低年级学生识字能力探索.docVIP

低年级学生识字能力的探索 　　摘要：识字在语文教学中的地位至关重要，对于低年级学生来说，识字方法多样，激发学生识字兴趣，才能提高教学效率 关键词：识字方法；语文能力；效果 中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0091-01 识字是儿童学习文化的开始，是启蒙教育的重要手段，是儿童运用口头语言过度到书面语言的基本环节。小学低年级是学生识字的关键时期，它在低年级语文教学中占有及其重要的位置，因为它直接关系到学生今后的阅读和写作以及其它学科的学习，关系到学生今后运用语文的能力。新的课程标准对小学生的识字能力及识字量更是提出了新的要求。怎样才能让学生在识字时既学得扎实，又学得轻松呢？这就需要教师在实践中注重激发兴趣，努力寻找方法，培养学生能力，提高学习效率。在语文教学中，我总结了一些行之有效的识字方法，取得了良好的教学效果 1.看图识字、变难为易 看图识字，就是利用形象直观的图形来帮助学生学习识记生字。尤其对于一年级的小学生这种识字方法不但能激发学生的学习兴趣，而且能使学生熟练地把难于识记的生字掌握好。如：在学习”日、月、水、火”几个字时，老师出示了这些字的象形字体，学生一看到字形与图形相似，而且这些事物又是经常见到的，因此学生很快就记住了这些字。接着又把这些字编成好听的儿歌，如”红日圆圆，月牙弯弯，河水清清，火苗红红”。这些儿歌读起来琅琅上口，学生很快就熟读成诵了。用同样的方法学习其它生字效果也非常好。其次，在归类识字的教学中，把树木一类的字放在一起，把动物一类的放在一起，并配有相应的图形，学生学习时就会发现树木一类的大都带有”木”字旁；表示动物名称的字大都带有”反犬 “旁，另一部分就比较好记忆了。由此可见，看图识字能帮助学生减轻学习生字的难度，是学生喜闻乐见的识字方式 2.课前预习，自主识字 教材是知识的载体，是学生学习知识的依据。教师在围绕教材进行教学之前，要有的放矢地对学生进行自学能力的培养，这是素质教育在教学中的重要体现。课前预习是学生自主学习的一个过程，教师在进行新课教学之前，应该培养学生良好的课前预习习惯。在指导学生预习的过程中，教给学生正确的学习方法非常关键，这将为学生增强学习的主动性，不断提高自学能力奠定良好的基础。在识字教学中，我设计了这样一个学习生字的程序：拼一拼音节，写一写笔画，比一比字形，读一读组词，说一说字意，忆一忆字形的方法。在课前预习中，学生按照老师这个要求进行学习，常常未教的字就已提前自学会了。如”新”字是由独体字”亲”和”斤”组成的，”亲”和”斤”以前都学过，熟字加熟字记起来非常容易。又如”菜”字，草字头表意，”采”表音，这样声旁的表音形旁表意二者结合在一起，音和意就全记住了。通过预习，生字的字形就会在学生的大脑中留下印象，上课时，老师按照预习的程序检查学生的预习情况，对于笔画多的生字要着重讲解，以突出教学的重点和难点，这样学生就记得更牢了。这种自主性学习方式的强化，时间长了便会形成习惯，学生的自学能力也会随之不断提高 3.激发兴趣、巧记字形 兴趣是最好的老师。尤其是好奇心强的低年级学生，激发他们的学习兴趣，是每一位教师课堂教学的重要任务和手段。在识字教学中，为了让学生学得轻松愉快，我引导学生从分析字形入手，让学生借助想象力来记住生字的结构。如：”想”字，就有学生说，想问题就要用”心”想，所以是”心”字底。在学习”渴”和”喝”，学生想到了渴了要喝水，所以”渴”是” 三点水”，喝水要用”口”，所以是”口”字旁。为了更好的区别这两个字，学生用换偏旁的顺口溜来记，既激发了学生的兴趣，又可以化难为易，便于记忆。如：”高”字可以说：一点一横长，口字在中央，大口张着嘴，小口里面藏；”处”字编了这样的儿歌：”半个多，腿伸长，一竖一点坐腿上。”学生学到”外”，便编出了”半个多门外看，长竖小点旁边站”的儿歌。这些顺口溜，不仅大大提高了学生识字的效率，而且发挥了学生的聪明才智，也培养了学生的说话能力和分析字型的能力，在识字的教学中取得了事半功倍的效果 4.大量阅读、识记生字 由字到词到句的学习，是一个由易到难、由深到浅、循序渐进的过程，它反映了语文教学的基本规律。怎样掌握这个教学规律，并收到良好的教学效果。笔者在教学过程中体会到，不断增加阅读量把生字放到具体的语言环境中记忆是识字教学的另一个重要途径。学生在大量的阅读中，不仅可以积累生字扩大识字量，而且可以结合上下文的意思逐步理解生字的含义。同时也能够感悟到，一个字可以组成若干个词，这些字又可以在不同的语言环境中自由灵活地运用，对词的结构形式的变化多端也产生了好奇。这样，学生识字的范围就由单一的老师教，进而扩大，同时也激发了学生的阅读兴趣，使学生养成良好的阅读习惯，为学