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体育课堂建构学习共同体的作用与措施 　　摘 要： 初中体育教师在教学活动中，不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流提高学生的体育素质。在新课改的大力实施下，体育教学中建构学习共同体，在体育课堂上进行小组合作学习，让学生以协同学习为基础，才可以保障孩子们在体育课堂上高质量地学习 关键词： 体育课堂 学习共同体 作用 措施 一、体育课堂上建构学习共同体的作用 什么是“学习共同体”呢？“学习共同体”（learning community）或译为“学习社区”。 课堂教学学习是由学习者（学生）和助学者（教师）共同完成的，把共同完成学习任务作为一个载体，达到促进学生全面成长的目的。体育教师在体育教学过程中要遵循相互学习的原则，通过和学生的人际沟通、交流和分享各种学习资源，达到相互影响、相互促进的目的。它与传统教学理念的区别在于强调人际心理沟通和融合，在体育学习中发挥学生自主学习的动力作用 建立有效的学习共同体，可以改变体育课堂教师的教学方式和学生的学习方式，培养学生运动认知能力、健身实践能力和社会适应能力，是紧扣学生学会自主健身等体育核心素养提高的关键所在。有效的小组合作学习还可以增进学生之间的友谊，培养学生团结、团队意识，在以后学习生涯乃至工作中，都起到很重要的指导作用。建构学习共同体，在体育课堂上进行小组合作学习，还可以让学生之间相互鼓励，相互学习，相互鞭策进步，久而久之可以提高学生学习体育的兴趣，达到提高体育学习水平的效果 二、体育课堂上建构学习共同体的措施 “教师为主导，学生为主体”，这句话空喊了很多年，可是没有真正走进教师的心里。现实教学中我们常常分不清“主导”与“主体”的区别在哪里。没搞清楚“教”和“导”有什么不同。我们信不过学生学习的自觉性、主动性和小组合作能力，不敢把课堂交给学生。孩子们习惯了“满堂灌”和被动学习，习惯跟着教师按部就班地学习。学生的主体地位作用体现不出来，小组合作学习变得细碎化。如何有效构建学习共同体，下面我依据多年的体育教学简单阐述 1.小组合作，共同促进 初中学生因自身的文化认知能力有限，对运动动作和理论的理解水平不同，使学生在运动训练中表现出不同的状态和错误。如果教师不尊重学生的主体地位，不结合学生的特点进行小组合作，很容易在教学过程中矫枉过正。因此，结合学生的心理状况，采取针对性解决策略，能够有效提升学生的运动训练水平，体育教学活动理念都是一样的。合作学习是孩子们的一种学习手段，体育是一种教学组织形式。在体育教学活动中，我们不要袖手旁观，应该走到学生中间，积极巡视，做到有赏有罚，鼓励与错误的指导。师生共同参与，学生提高了兴趣，当评委，做老师，发挥了自主学习作用，满足了需求 2.合理分配，构建学习共同体 构建学习共同体，培养学生的小组合作需要教师合理分配。在上课前教师要仔细研究操场的规划，使之更合理地使用。备课时候要求老师一课多备、多备几课，避免场地器材冲突。小学合作体育游戏需要较大的场地空间，教师要注意合理分配，充分利用空间，这样学生锻炼的有效空间增加了，也增强了学生练习的强度，对强化练习效果具有一定的作用，对构建学习共同体起到重要作用 3.善用激励，增强自信 初中生处于生理、心理的成长期，可塑性很强。小组合作中善用激励，可以增强孩子们的自信心，让孩子们真正爱上体育课。记得我任教的班里有个孩子小昊，以前他很少正规上一次体育课，我主动找他谈话，说出他的很多优点，他在体育活动里动作好、速度快，我就积极表扬他，希望他体育课上有更好的表现。久而久之每次上课都像换了个人似的，自信心明显增强，体育成绩和其他科目的成绩都得到了很大的提高与进步 4.教师之间营造合作学习的氛围 一直以来，教师合作文化就是教师文化的重要组成部分。在体育教师之间的某一些运动专业技能的切磋、体育课堂教育方法的取长补短的交流时候，要相互肯定，给予每一位教师充分的话语权，深度交流和讨论，充分表达出见解。这样在教师学习共同体内部，就可以展现出协作、竞争、创新的氛围。只有这样教师才可以把这种氛围用到课堂体育教学中。通过营造学校之间大的合作文化氛围，间接促进营造学生课堂学习共同体的构建与完善 5.开展学习共同体之间的竞赛 在学习共同体构建的时候，组织小组之间的竞赛可以激发孩子们的锻炼热情，还可以让学习共同体更好地进行交流与合作。“以赛促练”是开展不同竞赛的前提也是最终目标，教师可以以每个学习共同体为单位，不间断地进行某个项目的比赛，评价比赛的结果不是看比赛的结果，而是看不同小组进步的程度。比赛后教师要指导每个学习共同体之间进行总结、思考、认知，这样才可以营造良好的学习共同体 三、结语 运动兴趣是以促进学生的自主学习策略和提高终身锻炼为前提的。课堂上构建学