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体验式教学在小学思想品德课中的实践 　　摘 要：在全面推行素质教育的现代社会中，刻板僵化的灌输式教学已经逐渐脱离了新型小学教育方式的发展轨道，随之得到实践和验证的体验式教学在小学教育中初显成效，尤其是在小学思想品德课中，体验式教学得到越来越多的教师的认可，同时受到了学生们的极大喜爱与欢迎。本文我们就从全方位、多层次、各方面分析与探究体验式教学在小学思想品德课中的实践的相关问题 关键词：体验式教学;情境教育;因材施教;实践 体验式教学方法自新课改推广后获得了无论是教师还是学生和家长很高的认可度，尤其是对于当代的小学生教育，既需要提升小学生的思想品德素养，又要灌输相应的思想道德基础知识，如何在教学实践中平衡两者的关系，使小学生既不感到枯燥无味，又能够达到规定的教学目标，体验式教学在小学思想品德课中的实践给我们带来了教学的新思路，让学生们能够寓教于乐，在反复体会、思考中学到更多的知识 一、设置体验情景 在小学思想品德课中使用体验式教学的方法的第一步就是要求小学教师设计适合小学生的体验式的教学情景。设置一个合适的体验情景是需要教师反复推敲设计的，只有选取的体验情景合适，才能够达到体验式教学在小学思想品德课上实践的良好效果，才能够达到教师的教学目标，完成教学任务，更好的教书育人，提高小学生的思想道德素质，给予小学生以良好的启蒙教育 （一）设置引入情景 设置体验情景的引入情景在体验式教学在小学思想品德课的实践中具有非常重要的作用。小学教师可以通过故事、游戏等多种方法设计引入情景，带动学生的课堂积极性，以便快速进入课堂的学习状态，在接下来更好的使用体验式教学方法进行课程任务 （二）设置教学情景 在体验式教学模式中最主要的部分就是将课程内容融入到所设计的教学情景中了，这也是体验式教学的重头戏。要想真正发挥思想品德这门课程的作用，最重要的还是从思想上让学生感到认同感，只有学生真正从心底里认同了教师所说的思想道德问题，才会真正达到思想品德教育的教学目标和素质目标。然而，一般生硬的灌输式的思想道德教育，小学生是很难接受的，所以体验式教学的优势在小学思想品德课中体现的十分明显 （三）设置问题情境 在教学过程中，小学教师的单向性输出知识是远远不够的，课堂中与学生的互动性越强，教学效果越好。作为思想品德教师，应当积极引导学生去针对教材当中能够彰显价值导向的内容去进行关注、欣赏、体味，能够在感受的过程中产生自己的想法。这就需要教师设计对应的问题，通过构建问题情境，让学生在对话、交流的过程中产生多元化的感悟与道德体验，去体会知识中所蕴含的道德品质 二、体验式教学在小学思想品德课中的应用 “实践是检验真理的唯一标准。”在新课改推广过程中，体验式教学经验也受到了全国各地小学教研工作者的认可，但是对于一线的小学教师来说，体验式教学方法的优势与劣势只有在日常的教学实践中才能够体现出来。体验式教学方法区别于传统的教学模式，它主要体现在课堂互动上。通过形式多样的课堂活动，创设不同的教学情境，教师通过引导学生进行情感体验，帮助学生更好地理解与接受教学内容，促进学生的在活动中增进与教师的感情交流。学生感受到老师的关注、重视、欣赏、接纳、理解，从而提高其学习积极性。体验式教学方法对小学思想品德课的开展有积极的作用，通过体验活动，能提高学生课堂参与的积极性，使其对知识的理解与吸收达到最佳效果 体验式教学在实践中体现的积极作用主要有以下几点：一是能够营造良好的课堂氛围，使小学生能够对相对枯燥无味的思想品德课程感兴趣，设置的体验式情景引人入胜，激发了小学生的学习热情;二是能够增强课堂的互动性，不仅提高了学生的听课效率，还能够高效的完成教师的教学任务，保质保量达到教学目标;三是能够使学生进行自主、深度的思考，一般教学过程中教师单方面的教学使得学生思考较少，一般都是教师自问自答，极大抑制了学生的深入思考能力，而体验式教学能够让学生在丰富的课堂环境下进行小组或个人的深入的自主学习，大大提高了学习效率 下面我们就用一个例子来进一步分析探究体验式教学在小学思想品德课中的实践的相关问题。例如人教版小学思想品德课本中《祖国妈妈，我爱您》一课，教师可以选择用体验式教学方法培养学生的爱国情感。在上课开始前，教师可准备一个“我想对祖国妈妈说一句话”的小游戏，迅速将学生带入本节课的课堂氛围中，然后进入思想品德课程的爱国主义教育主题中来。此外，在进行苏教版品德与社会四年级上册《我们和诚信在一起》教学的时候，笔者在课堂上设计了下面几个问题让学生进行讨论。“凡卡那么晚了没有离开，他傻不傻？”“现实生活中，老实人总是吃亏吗？”而在讨论的过程中，通过学生的发言，笔者发现许多学生潜意识里都认为“诚信会导致自己吃亏”。这个时候，笔者并不急于否定学生的