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例谈以学定教模式下的英语课堂教学策略 　　我们在进行“以学定教”模式下的合格样本班实验研究中发现：英语课堂教学的首要任务是充分发挥学生学习的自主性，引 导学生运用所学的英语进行交流，激发学习兴趣，激起他们的求知欲。下面以Unit4 wheres my schoolbag Section A（1a-2c）为例加以说明. 一、内容和内容解析 1.内容 人教版新目标英语七年级上册Unit4 wheres my schoolbag第一课时 2.内容解析 本课是人教版新目标英语七年级上册第四单元，主要围绕“日常生活用品的位置摆放”这个话题展开，通过图片引导学生学习描述物品的位置，并通过寻找物品的活动，使学生不断接触并能正确使用句型：where is/are...？Its/they’re on/in/under... 基于以上分析，确定本节课的教学重点：对物品摆放位置的询问和回答 二、目标和目标解析 1.目标 （1）重点单词和句型：chair，sofa，table，bookcase，where，under，on，in. Where is/are...？Its/they’re on/in/under... （2）学会描述物品的位置，并能就物品的位置进行提问和回答 （3）培养学生收拾房间的习惯以及积极参与课堂活动的兴趣 2.目标解析 达成目标（1）的标志是：学生能用where is/are...？Its/they’re on/in/under...的句型询问和回答物品的位置 达成目标（2）的标志是：学生能根据问答知晓东西的位置 达成目标（3）的标志是：学生有什么东西应该放在什么地方的意识；学生在课堂上积极参与，课堂气氛浓烈 三、教学问题诊断分析 本节课内容比较简单，学生比较好理解。但是对于初接触的be动词的用法和三个表示方位的介词on，in，under可能偶尔会混淆 基于以上分析，确定本节课的教学难点是on，in，under和be动词的使用 四、教学过程设计 1.导入新课 （1）师生互相问好 （2）展示图片：T：Whats this in English？ S：It is a/an... T：What are these in English？ S：They are... 用以上句型引出keys一词，然后导入新课： T：These are keys to my room. I will show you my room. 师生活动：学生和教师互相问答，教师通过学生的回答纠正学生句子中be动词单复数和名词单复数的错误，并对回答得好的学生给予肯定和鼓励 设计意图：通过师生之间的问答，对上个单元所学知识进行复习，也为新课的学习做好铺垫 2.呈现新课 （1）任务一：教授新单词 T：Welcome to my room. What can you see in my room？ S：I can see keys，books... T：OK，whats this？ S：Its a bed/bookcase/sofa/table/chair... （Teach the new words in 1a by this way） 请同学们翻开书第19页，完成书上1a 师生活动：教师通过问答的方式完成对新单词的教学，并采取带领学生齐读、“开火车”的方式朗读、个别学生朗读等方式熟悉新单词 设计意图：用熟悉的句型和实物的图片教授新单词，有利于学生的直观记忆，帮助学生快速记住单词的意思和读音 （2）任务二：教授新句型和方位介词 T：OK，what do you think of my room？ S：It is in a mess. T：Yes，it is. So my mom cleaned it for me. （改变房间内东西的位置，用PPT展示出来） T：But now I cant find my things. Where is my schoolbag？（板书） S：It is under the table.（板书） T：Where are my books？（板书） S：They are in the bookcase.（板书） T：Where is my jacket？（板书） S：It is on the sofa.（板书） 师生活动：写出三个方位介词后，玩一个游戏“我说你做”。教师说口令，比如“put your hands on the desk，put