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例谈小学数学优质课堂的构建 　　【摘 要】课堂教育是学生接受教育最主要的方式，在短短的四十分钟内，学生时刻保持着紧张的学习态度，不愿意错过教师的每一句话，每一个知识点，这样的学习在常年的教学中，逐渐地形成了一个惯性，教师课堂教学紧凑，学生学习过度紧张。这并不是在批评传统的教学方式，而是在新时代的潮流下，教学习惯还是与传统的教学方式一模一样，没有任何的变化和新意，无论怎么样看待这也是教育手段、方式、模式的一种倒退。小学数学作为小学阶段最为重要的学科之一，肩负的责任不只是知识的传授如此简单，更多的是在教学的过程中能够培养出新世纪的出色人才。优质的课堂构建不是教师一个人的努力，而是需要学生、家长的共同配合 【关键词】小学阶段 数学课堂 构建优质课堂 数学的学习更多的是培养学生的逻辑性与思维性，这与言语课程不同，更多的是培养学生的抽象性思维，所以数学教学在小学的学习课程中困难度是排在第一位的，同时很多学生因为数学学科学习起来十分困难，逐渐形成了厌烦的心理，这对于教师构建优质的数学课堂来说是致命的打击。但是，随着时代的发展，课堂的组建环节发生了许多的改变，教师不再只是依靠粉笔、黑板讲课，更多地结合了时代的科技，多媒体、网络技术这都是时代予教师的馈赠。本文结合当前的教学状况分析了小学数学优质课堂的建设路径 一、 中国小学数学教育的现状 以素质教育为目标的数学教育不应只是单纯地传授知识，而是应该在学习知识的过程中，学生逐渐地学会自主思考，学会学习。课改的不断深入，小学数学课堂教学发生了质的飞跃，但是在根深蒂固的传统教学模式之下，依然存在诸多问题 1. 教学模式单一，教师讲课无趣，学生听课消极。在当代的数学教学中，虽然已经有部分教师开始注意到教学模式的转换问题，但是大部分的教师在课堂教学中依然遵守着传统的教学方式，以“传授―接受”灌输式教学模式为主导，学生盲目地接受教师传授的知识，没有思考，没有反驳，课堂氛围死气沉沉，并且课堂的教学依旧是教师为主导，学生的学习主体地位依旧被完全忽略，优质课堂的构建成了一纸空谈 2. 以“备课―导入―讲解―巩固―小结”教学模式为固定教学模式。数学课堂教学流程通常为教师提前备课，课堂上进行知识点导入，结合案例或者应用题对教学内容进行详细讲解，学生下节课再予以复习和巩固；在本章节结束时，教师将知识点或专题的内容予以小结。这样缺乏创意的教学方式使得小学生对这个学习阶段的学习不感兴趣，虽然这样的教学模式比较固定，在教学实践中取得了一定的成效，但是随着素质教育的实施，显然不能满足我国小学数学课堂教学长远发展的要求 二、 例谈小学数学优质课堂的构建 1. 提升教师驾驭课堂的能力。教师具有较强的驾驭课堂的能力，是较好地完成教学任务，取得良好的教学效果的根本保证。在日常教学中，牢牢地吸引住学生的注意力，充分地调动学生的学习积极性，取得良好的教学效果是教师拥有良好的课堂驾驭能力的重要表现。如何提升教师驾驭课堂的能力？首先教师应该强化自身素质，树立教师威信。教师的威信是学生接受教诲的基础和前提，它能唤起学生的积极情感体验。教师要有很强的责任心、事业心，要有深厚的专业功底，要为学生树立治学严谨的榜样，让学生体会“认真对待每一件事”的感觉。其次是教师要重视情感投入，营造学习氛围。“恐怖主义”是很多教师一直所习用的教学手段，但是，一堂课“阴沉着脸”，面对学生，好像师生间有深仇大恨似的，这样的教学效果能好到哪里去呢？所以轻松、愉快的学习气氛和环境对学生来说至关重要。最后就是教师的应变能力。在课堂教学中，教师必须具备能够处理各种意外情况的能力，及时调整教学节奏，及时捕捉学生的有用信息，合理利用。以上三点对教师提升驾驭课堂的能力十分重要，教师在课堂实践中要时刻注意学生的学习变化，以进行及时调整 2. 多元化教学模式。教学模式的多样性，对于课堂构建来说至关重要。模式的转换可以带给学生新鲜感，激发学生学习的积极性，并且建立多元化的学生学习评价体系是素质教育的必然要求，是因材施教发展和学生个性的需要。多元化的教学模式中，近年来较为广泛采取的首先是自主、合作、探究型教学。数学教学中教师要从自主参与、自主合作、自主探究三个方面挖掘，围绕教学目标系统把握教材和适当整合其他教学资源，有效地培养学生自主学习的能力。其次是情境教学。情境教学可以充分激发学生学习数学的兴趣，把枯燥的语言现象转化为学生乐于接受的、生动有趣的活动形式，让学生触景生情，激发表达思想的欲望，从而培养学生自主思考的能力。再次是网络教学模式。这个我想大家都不陌生，该模式利用网络的便利提升了教学质量，为学生的个性化学习提供了条件，将教学活动直观化，适当减少学生由于形象思维能力欠缺所造成的学习困难，提高了教学活动的效果 3. 尊重学生的主体地位。“学