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信息技术在小学思想品德课程中的应用 　　【摘 要】新课程改革的有关文件中要求加强信息技术与课程的结合，促进学生学习方式，老师教学方式和师生互动方式的转变，使信息技术成为学生学习发展的良好工具。思想品德是小学课程中一门比较综合的活动型课程，而且与信息技术的结合的方法已经逐渐推广。通过不断的探索和总结，本文结合教学实例对信息技术在小学思想品德课程中应用的误区进行分析，并对总结的应用策略进行阐述 【关键词】小学教学;思想品德;信息技术;误区;应用 信息技术在小学思想品德课程的应用，不但推动了课堂改革，而且提高了课堂质量。由于信息技术的特性，如果老师在教学中的应用恰当就能提高学习效率，否则就会本末倒置，适得其反。所以，老师在应用信息技术时，应当注意避开误区，在正确应用的同时也要注重创新信息技术在小学思想品德课程中的应用方法 一、信息技术在小学思想品德课程中应用的误区 虽然信息技术与小学品德课程的结合的方法带来了许多好处，但在实际操作中老师却容易出现很多失误。信息技术的多样化与思想品德的总结性语言多的特性使得老师在应用时容易出现过度使用信息技术，学生难以理解，教材内容被忽略等问题。认真分析这些问题发生的原因，老师就能轻松避开这些误区 1.本末倒置，信息技术为主 理论上，信息技术在小学思想品德课程中应用，思想品德课是主体，而信息技术只是辅助作用;但是在实际操作中，许多老师使用信息技术过于生硬，把思想品德课上成信息技术课。举例来说，老师在教《遵守交通规则》这课时，了解了课本内容后就让学生上网找交通标志，完全忽略了小学学生能力不足的客观问题，使得第二天的课堂变成老师教学生查找图片的信息技术课。引入信息技术的目的是为了更好地完成课堂，达到教学目标，所以老师在应用时应注意从课堂需求出发，用信息技术为学生创设良好的学习环境，但是课堂的重点还是思想品德的教学 2.信息放映，缺少老师教学 在信息技术的应用中，许多老师还有这样一个误区，认为直接使用多媒体放映知识，节省了老师的教学时间。这种做法实际上效果甚微，不仅使学生难以把信息转化为知识，还有可能完全偏离了课堂教学内容。虽然课堂的主体是学生，但是老师在课堂中的作用难以替代，老师通过教学与交流熟悉学生的要求和掌握程度，能及时调整进度，适当延伸知识，这些是不能被信息的叠加放映替代的。老师应适当引述信息，再通过教学经验转化为学生能理解的知识点，使学生能更好的理解和吸收，从而提高学习效率 3.忽视教材，过分依赖网络资源 另一种误区是老师对网络上的信息过分依赖，反而忽略了课本知识，偏离了以课本为主的教学要求。老师作为课堂的设计者应该有筛选信息和整合总结的能力，掌握好学生理解课本内容并有所延伸的程度，不要做无谓的叠加，而是要有效的深入。这种恰当的应用才能使学生的思维扩展，想象力得到提升，在成长过程中也能有自主学习的能力和追求个性发展的可能 二、信息技术在小学思想品德课程中应用的策略 现代信息技术形声化和表现多样化的特点使得在小学思想品德课程的应用中能促进学生学习方式和老师教学方式的变革，而且充分考虑了学生主体地位的重要性。这种应用方法使得信息技术成为一种促进课堂教学的工具，有效地改变了传统的教学模式。笔者通过课程教学不同环节对信息技术的应用，进一步阐述应用策略 1.课堂导入，刺激求知欲 一个良好的课堂导入是课堂设计成功的一半，由此可见课堂导入的重要性。如果把信息技术应用到思想品德课的课堂导入中，既能引发学生的求知欲和学习兴趣，又能使学生进行思考和探索，对扩展思维和新课的进行都有很大的帮助。比如在《科技的意义》这课中，在课堂导入环节设计一个角色扮演游戏，让每个学生扮演每个时期的人，说一说自己是怎么生活的。在这个过程中，学生通过联想和想象对过去和现在的生活进行对比，自然而然地就能体会到科技在现代生活中的意义。这种简单的活动就能极大地调动学生的学习兴趣，培养学生的综合能力 2.创设情境，提高积极性 情境教学的方法已经广泛地运用到了教学中，而信息技术的应用能更好地为学生创设熟悉的情境。通过对情境的创建，学生产生身临其境的感觉，调动了学生的思维，在老师的引导下能更主动地接受知识，从而提高了教学水平。例如，在讲解关于祖国发展的一课时，通过播放由“开国大典”，“香港回归”，“北京奥运会开幕式”等事件组成的视频短片，学生的爱国情感被极大地调动出来，接下来在讲解重要事件时学生自然能主动学习，提高了学习效率的同时对学生进行了正确的思想教育 3.多样技术，激发学习兴趣 信息技术的文字，动画，视频，图片等是进行教学最好的帮手。通过真实的例子，学生在获得信息的同时内心情感被牵动，在情感开发期的小学生更容易被打动，使得教学计划能被有效实施。在《濒临灭绝的