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关于合作学习在小学语文教学中的相关运用 　　摘 要 我国的教育改革在不断深化，新的课程标准对小学语文教学提出了新的要求。合作学习已经成为小学语文教师的一种重要的教学方式。它不但可以提高语文教师教学的质量，还能激发学生学习语文的积极性 关键词 合作学习 小学 语文教学 中图分类号：G622 文献标识码：A 在新课改要求下，合作学习作为一种新的学习方式，能够有效促进学生和学生、学生和教师之间的沟通。学生在知识学习的过程中学会与人交流、与人合作的能力，保证教师的教学任务和教学任务顺利的达成。所以小学语文教师要不断深入研究合作学习的规律，根据学生的个性和特征进行合作学习模式的设计，从而提高学生对学习语文的兴趣以及学习语文的效率、能力，所以本文展开对小学语文合作学习的策略详细探讨 1合作交流分享 1.1设置合作情境引发学生参与课堂积极性 小学语文教师在进行课堂教学合作学习问题设置时，要注重培养学生独立思考的能力。要根据学生的具体情况与现实生活相结合来进行相关问题的设置，并且设置的问题一定要适合课堂的知识和内容，不能存在设置问题和实际课堂内容严重脱离的现象，设置的相关问题要有益于学生对知识的掌握和培养学生的独立思考能力。教师在进行合作学习问题设置的时候一定要充分考虑各方面因素，更好地调动学生参与问题的积极性，激发学生对语文学习兴趣和学生创造性的思维。然后教师引导学生之间展开合作讨论的学习方式，逐渐培养学生探究学习、合作学习的习惯，实现新的课程标准下语文教学以及学习方式的转变 1.2设置探索性的合作模式促进合作共享 在小学语文的教学过程中，语文教师设置问题的最终目的就是激发学生在学习过程中的探究行为，并能深入了解课堂相关语文知识的内涵和意义。最终使学生能做到对知识的重新思考，并提出新的问题。例如，在课堂学习的相关知识的时候，教师可以根据知识内容设置问题，促使学生展开合作分享学习策略，在这个过程中，学生会主动进行更多指示资料的查阅，直至能找出解决问题办法的知识，在具体合作分享实践的过程中，学生可以及时提出自己的质疑，然后其他学生或教师展开相关问题的合作讨论。这样的过程就可以逐渐培养学生学习语文的能力。教师设置的问题一定要符合逻辑和相关知识内容，否则不但不能使学生在问题的探索中实现能力的提升，还会对学生的学习造成消极的影响。教师要通过科学合理的问题设置，让学生们得出不同的答案，让学生在各自答案的主张上进行问题的分析和讨论，而后教师可以根据同样的知识内容进行问题的变形，使学生可以从不同的角度进行问题的合作讨论 2小学语文合作学习教学组织策略 2.1取长补短共进 小学语文中有很多抽象的文字概念，学生很难对抽象的概念进行具体的理解，对于教师在课堂上提出的问题经常模棱两可。尽管出现这样的现象，教师也不能进行对学生直接问题答案的灌输，这样会导致学生只会对语文知识进行死记硬背，不能实现学生发散思维能力的培养。教师应该及时对相关的问题展开与学生之间的讨论，把学生组成相关的小组，让学生展开小组内的讨论，然后在小组内每个学生通过合作交换彼此不同的知识观点，通过这样的方式，能够实现取长补短的功效，丰富自身的知识，实现学生的共同进步 2.2合作评价策略 在小学语文教学中，教师应该对学生合作学习的效果做出科学客观的评价，并且让小组之间进行对其他小组的客观评价。在进行对小组合作学习评价的时候，要结合小组成员的具体分工以及成员在具体的任务执行中的积极性。通过科学合理的评价，可以促使学生对相关的知识进行强化和巩固。教师通过对学生合作学习的评价，关注学生在进行学习时，小组或小组个别成员出现的问题进行及时疏导，以引导该小组或从小组的成员认识到自己在合作过程中的问题进行及时的改正。对在合作学习中表现突出的小组给予奖励，对存在行为偏差的小组或小组成员耐心疏导，让学生通过合作的学习方式建立自我的思维建设以及强大自信心，不但能提高小学语文教师课堂教学的效率，还能保证学生在合作学习的过程中实现交流能力、思维拓展能力的培养 2.3分工协作构建 （1）学生明确合作学习的重要作用，不能在知识的讨论阶段出现话题越界的现象。所以在小组合作的过程中，一定要进行明确分工，设定小组的领导者对小组成员行为进行约束，让小组成员明确自己在合作学习过程中的角色定位，防止出现与语文课堂知识不相关的话题的讨论。（2）教师一定要明确自己在合作学习中的角色重要性，在学生进行讨论的时候，教师应该全程参与到学生的合作学习当中，对小组之间展开的合作讨论进行监督和观察。并且对设置的问题随时进行相应的调整，让学生能够灵活进行知识的讨论合作学习 3结语 综上所述，随着课程改革的不断进行，新的课程标准对小学语文教学中学生的合作学习十分重视。教师应