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关于小组合作模式在初中美术课堂中的探讨 　　摘 要：近年来，随着我国新课程改革的不断深化，初中美术原来的教学模式不能适应新时期发展的需要，暴露出越来越多的问题。为了改善这些弊端，提高课堂效率，经过长期的实践和探索，适合当前课堂教学的小组合作模式应运而生，主张发挥学生的主体性地位，提倡学生和教师的双向沟通，使小组合作的优势最大限度地发挥出来 关键词：初中美术；课堂教学；小组合作模式 一、初中美术课堂实行小组合作模式的重要性和必要性 不同于过去传统简单的课堂教学模式，小组合作模式是指教师不再是课堂教学的主体，而是指导学生以小组为单位共同研究和讨论。这样可以很好地调动学生学习的积极性，让学生自己体会彼此之间的思维差异，通过讨论和交流，不断借鉴别人的长处，从而对知识有更深层次的理解。这样就不再像过去那样只是为了完成教学任务去教学，极大地提高了课堂教学的效率，同时还可以帮助学生更好地认识到团队合作的重要性。就初中美术课的特殊性而言，每个同学对不同美术作品的背景、影响等都有不同程度的认识和理解，这样让学生独立地去认识美术课中存在的问题是很难的，但是仅靠教师的单向教学效果也不明显，所以教师最需要做的就是引导学生合作研究来提高对美术作品的认识和理解，丰富自己的思想境界，从而提高自身的美术水平和素养，同时这样也可以提高初中美术课的教学质量 二、小组合作模式在初中美术课堂中的实践 1.从教材内容入手，“量体裁衣” 任何一种教学模式都有自己的适用范围，小组合作模式也不例外，如果不能很好地与教学实践结合起来，就会产生消极影响。所以说教师要想引导学生在美术课堂上开展小组合作，就必须要从教材内容入手，根据教材的具体内容对学生因材施教。这就要求教师自身具有较高的理论素养，能够分辨哪些内容更适合采取小组讨论的模式。介绍美术作品的历史背景以及影响的时候，教师可以让学生采取小组合作的模式，先让学生通过小组合作来一起欣赏和点评美术作品，通过大家的发言讨论，教师进行积极的引导，并及时纠正错误的认识，从而激发学生学习的热情和主 动性 2.从学生能力入手，合理分组 要想把小组合作模式的积极作用最大限度的发挥出来，教师就要对课堂上每个学生的美术水平有个基本的了解，比如说学生的审美水平和绘画能力等，然后再根据这些基本情况对学生进行分组。一般来说老师分组都有两个标准：第一，根据学生当前表现出来的美术水平进行分组，可以分为优秀、良好、一般三个水平。像这样把水平和能力相当的同学放在一组，可以更好地帮助老师根据学生的不同情况进行教学和引导，而且还可以帮助学生培养竞争意识和团队合作意识。第二，可以根据学生的基础水平和潜在能力进行分层，主要分为优等生、中等生和潜质生这三个水平。教师再学生水平分组的基础上再分组，以保证每个层次的学生都能以合理的比例分到每个小组之中。这种分组模式可以很好地培养学生的互助意识，也可以更好地帮助有潜力的同学向学优生学习，从而达到协同进步、共同发展的效果，提高美术课堂教学的整体水平 3.有的放矢，因材施教 为了提高学生学习的效率，在初中美术课堂上开展小组合作，除了要了解每个学生的基础情况，还要做到有的放矢。教师要根据每学期的教学目标和规划结合学生的实际情况开展教学，争取最大限度地满足每个学习小组和学生的需求。不管是哪种学习模式，出发点和落脚点都应该是提高学生的水平和能力，小组合作也不例外。所以这就要求教师积极地引导学生参与到学习过程中来，调动学生学习美术的主动性和创造性，体现小组合作的魅力，同时这其中一定要贯彻因材施教的重要原则 4.重视评价的作用，积极鼓励学生 教师要想不断提高自身的教学水平，就需要增加教学评价和反馈环节。教师应将小组合作融入评价环节，主要是通过不同小组间互评的方式，让学生深刻地认识到自己的优点和不足，以及闪光点和创新之处。通过对教学质量的点评，帮助每个学生了解自己的真实水平，在与其他同学和老师的交流过程中取长补短，不断探索更适合自己的学习模式，从而促进自身能力和水平的提高。在具体的课堂展示中要鼓励学生展示自己的个性，然后根据相应的标准对学生进行分组，保证每个学生可以以小组合作的方式参与进来，一起完成评价工作，同时将评价的结果及时地反馈给教师 综上所述，我们不难发现，为了更好地适应新课程改革的要求，每位初中美术教师都应该在提高自身综合水平和素养的基础上积极探索适合初中美术的课堂教学模式。当前适合初中美术教学的小组合作模式应积极地融入课堂教学中，保证每个学生能够从自身实际情况出发，在适合自己的小组中讨论和交流，不断地取长补短，共同进步。其中教师一定要注意通过合适的方法积极引导，培养学生的合作意识和竞争意识，激发学生学习的热情和创造性，从而有利于提高整个美术教学的质量和水平