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关于提高学生语文阅读能力的思考 　　摘 要： 当今社会，随着经济的发展，人们生活的多元化，以及网络在生活中的普及，对人们的阅读思维和阅读习惯产生了很大的影响，也对中小学的语文阅读教学产生了冲击，对老师在语文阅读教学方面提出了更高的要求 关键词： 语文阅读 能力培养 教学思考 在微信、微博等现代信息交流平台上，经常转载这样的信息：据中国新闻出版研究院必威体育精装版调查结果显示，2012年中国18～70周岁国民纸质图书阅读量仅为4.39本，这其中有相当一部分还是教材教辅。据联合国教科文组织的调查，犹太人以64本的年人均阅读量雄踞世界首位。这反映了什么呢？这反映了中国人对于阅读的忽视。国人阅读量的低下，与阅读能力和习惯有着密切的关系。这种差距直接反映出教育方面存在的不足 长远看，从中小学开始，我们注意培养学生良好的阅读习惯，提高阅读能力，增加阅读量，从而彻底改变国人阅读量低的局面尤为重要。如何提高学生的阅读能力，我认为应该从以下几方面入手： 一、静心读书，从小养成良好的阅读习惯 《语文课程标准》中指出阅读是语文教学的中心环节，阅读教学主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。阅读习惯是在阅读实践中养成的，它对于阅读能力的提高，以至人的工作学习都会有直接的影响。良好的阅读习惯对强化阅读能力，保证阅读质量，提高阅读效率有着重要作用。著名教育家叶圣陶先生曾说：“教育是什么？往简单方面讲，只需一句话就是培养良好的习惯。” 在实际教学实践中，我们不妨尽量要求学生这样做：养成经常读书看报、浏览当天报纸和近期书刊的习惯；培养集中精力、专心致志读书的习惯；“不动笔墨不读书”、用适合自己的方式做读书笔记；勤于使用各类工具书、根据需要搜集有关资料的习惯；勇于质疑问难、积极参与讨论和争辩、善于倾听别人发言、努力解决自己在学习中遇到的问题等习惯 这样，久而久之，这种习惯成为学生日常生活的一部分，并且能持续终生 二、提高学生的阅读兴趣 “兴趣是最好的老师”，培养学生良好的阅读习惯，应从激发兴趣开始 一是故事引导法。在语文教学中，学生最爱听有趣的故事，因此，老师可选择益智、有趣、充满幻想等符合各年龄、心理阶段的故事，作生动形象的讲述，引导他们在课外时间自己大量阅读，这样，既拓宽了语文阅读面，又丰富了语文方面的知识。何乐而不为？ 二是课文引趣法。在课堂教学中，有意识地向学生介绍名作家及其代表作、有关的奇闻逸事，激发学生的阅读兴趣，鼓励他们更多地了解有关知识。在学习《葫芦僧判断葫芦案》这篇课文时，通过讲解贾雨村刚到应天府走马就职，有金陵一霸薛蟠因争夺一个婢女殴伤人命而逍遥法外的官司，本当依法断案的贾公因为听了一位门子有关“护官符”的点拨，只得按照“官场潜规则”搪塞了事的故事，引导学生探究《红楼梦》原著 三是开展趣味语文活动。教学中开展一些活动，讲故事、比赛、模拟戏剧人物表演等活动。通过这些课内外有效的活动，激发学生的阅读兴趣 良好的阅读习惯是在坚持不懈的反复练习中养成的，光说不练是不行的，没有耐心和恒心也没有好的效果。要教育学生，良好习惯的培养要从一点一滴做起，知道一点做一点，知道多少做多少，不断积累，良好的阅读习惯自然而然就养成了。教师要以身作则，让学生在潜移默化中养成良好的阅读习惯 三、教师加强指导和练习 首先，培养学生运用多种阅读方法的习惯。阅读方法一般包括精读、略读。略读即先看序言、提要、编辑大意和目录，了解全文的性质、内容和规模，再阅读全文章节标题及段落的首尾句，最后浏览全文，综述大意。我们可以把略读分为游览式读书法和筛选式读书法；精读即抓住重点词句，细细揣摩，较深入地理解文章的语言文字和思想内容，在精读时，我们可以引导学生采用朗读、默读、诵读等方式深刻地理解课文 这样的阅读教学层次清楚，阅读方法的指导具体，可操作性强。既是阅读方法的指导训练，又是良好阅读习惯的培养，有利于提高学生的阅读能力 其次，培养学生使用工具书的良好习惯。工具书是不说话的老师，使用工具书是读书、写作和寻求新知的需要，学生阅读教材、课外书更是离不开工具书。试想，学生根据教师的提示，通过预习，认真查阅工具书，解决了阅读中的疑难问题，不是最典型的主动求知吗？学生在课外阅读中，能根据实际需要，借助工具书理解疑难问题，了解文章的写作背景，相当于找到了一位知识渊博的老师 再次，掌握阅读时圈画批注的方法。根据教育家徐特立先生的不动笔墨不读书的方法，手脑并用，把有用的、有趣的、有启发的材料随时记下，日积月累，就能加深对读物的理解，增强记忆，积累知识，知识积累多了，就成了学问。学生在读书时，只有一边读一边思考，结合现实生活中，才会有所感悟，走出所谓“浅阅读”的误区，这样会促使学生把看到的内容化为情感倾注于笔端 学生良