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兴趣化转型教学模式在高中音乐课堂中的运用 　　摘 要：高中音乐是以高中学生为培养对象，审美和情感为培养方向，全面发展为培养目标的重要教育课程，它以音乐为介质来让学生产生对艺术的共鸣，以此激发其对音乐的感知和欣赏能力，是促进高中学生心智发展的重要环节。而在音乐课程逐步发展的今天，人们发现只有创新当前的教育模式才能更加激发高中生对音乐的体验能力，增强其参与音乐活动的技能。音乐作为一门艺术，不仅仅是听觉感受，更是真实地渗透于生活之中的美好触动。但若忽视了学生的主体性，高中音乐教育便难以开展。基于对高中音乐的长期研究，发表自身观点 关键词：高中音乐；兴趣化；教学模式 音乐课程本不能拘泥于单一形式，否则处于成长、价值观形成阶段的高中生就会感到拘束和压抑，这样既不能在有限的时间内完成课时任务，也不能让孩子们感受到音乐的乐趣。所以教师要积极思考，勇于创新，为学生打造有趣生动的课堂以培养其乐感和能力，这其中，兴趣化转型过程尤为重要。因此我从以下两点进行说明 一、打造兴趣化课堂 当前我校所选用的人民教育出版社出版的教材中，节奏鲜明、歌词易懂并且表现学生生活活动的曲目较多。同时经过专家研究发现高中学生平日里劳烦于文化课程的学习，因此喜欢直观的互动的课堂环节，并且倾向于轻松的课堂气氛，而不喜欢压抑的学习氛围。因而教师可以充分利用学生的兴致方向来设计，促进他们在自然状态下欣赏音乐。教师应结合旋律、节奏、声调等元素来合理安排课堂，让学生在获得快乐的同时感受到音乐美 例如，借助能力小游戏来提高其音乐素质。让学生分组或者自由结合来合唱一首歌曲，合唱时要加入表演元素。比如《草原小姐妹》这首歌曲，学生可以分角色扮演草原上的人物和动物形象，并充分发挥想象来创造新的情节，以展示更加丰富的故事内容。同时教师在全班巡视并进行辅导，帮助他们找到所扮演角色的特点，同时在音准和音调上作出指导。引用赛制也是一个好的方式，有利于激励高中生全心投入到游戏中，从而使他们获得知识，拓展思维，让课堂更加活跃有效。在学生表演完毕后，让他们来讲述节目的准备过程，讲述他们是如何从歌曲入手进行理解，最终创造出每一个不同的故事。在讲述的过程中，学生进行理性的回忆，并抓住过程中的核心点，将其中的闪光点放大而形成自己的特色 又如，学生都熟知且喜爱的动画片《猫和老鼠》中的汤姆猫时常会弹钢琴，节选一些片段放给学生听，以此让他们在观看中找到乐趣，并理解音乐的意义。当然，高中生对事物的理解层次已经达到一定的阶段，所以，可以选择一些歌剧、舞台剧、新年音乐会等艺术层次较高的内容来播放；还可以播放一些时下流行的音乐比赛的节目、MV等，这些都可以在课前和课间时间进行展示，同时进行简短的介绍，以增强学生的理解，并且将好的资源引荐给学生家长，让学生得以充分的音乐环境中培养音乐情感和素质，同时增加学生对音乐课堂的兴趣 二、充分发挥学生的音乐创造力 作为音乐教师，我们深知合适的音乐活动能营造良好的学习气氛，但在平日的教学中为便于管理，我们通常以集体为单位开展教学活动。而这恰恰背离了音乐活动的要求，通过合适的趣味活动，我们就能真正释放它的灵活性和自由感，让学生在不断尝试的过程中逐步领会乐理基础知识，将创造力引入音乐课堂 例如，在打击乐器演奏中，适当地尝试就能很好地辅助教师组织教学。出于对声音的敏感，高中学生总会对乐器和新鲜事物产生兴趣，并且想要摸索出它的发声部位，以感受其音乐特性。那么我们就可以利用不同的乐器来让他们感受音阶和音色的不同，进而进行鉴赏。教师日常所用的乐器以钢琴、手风琴、电子琴以及吉他为主，教师在平时的课堂教学中要经常变换乐器的使用，使学生感受不同乐器的特色及变化。在一段时间的耳濡目染之后，学生会产生兴趣，之后就可以让他们自己尝试，带一些自己喜欢的擅长的且有能力表现好的乐器，如，口琴、小提琴、长笛、葫芦丝、萨克斯等这些乐器来演奏，如果学校条件允许，还可以把学校里的大型乐器借过来让学生进行尝试，并且讲解音乐中的奥妙。这不单是一个简单的操作过程，同时也是一种音乐能力的培养和提升，更是在为鉴赏能力作铺垫。乐器演奏之余，让学生在学习乐器中找到乐感，并理解音乐的多重意义，同时增加对音乐课堂的兴趣，更加强音乐素养的形成，利于进行音乐的鉴赏活动 又如，歌曲的表现形式多种多样，学生的声线也都不同，我们不能以同样的声调来要求所有学生进行相同的演唱。所以，在传统的齐唱中穿插不同的演唱方式，如独唱、接唱、分声部间唱等等是很有必要的。当然根据歌曲内容形式，也可以对唱、伴唱，甚至边跳边唱，让每个学生都成为歌曲的主体，选择自己最喜欢、最适合的方式表达情感。当然为确保学生正常发挥并有所提高，教师要对其进行相关指导，找到他们声音条件最适合的一种唱法。这样在自由的环境下，学生能释放压力并得以快速发展