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再谈藏族高中生运用化学问题解决策略的困惑 　　摘 要：反思策略、探究策略、模型策略和程序策略都是化学问题解决的常用策略。本文着重分析藏族高中生运用反思策略、探究策略、模型策略和程序策略解决问题时表现出来的学习困难和解决策略 关键词：藏族；高中生；化学问题；解决策略；困惑 中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）15-178-01 分析藏族高中生运用反思策略、探究策略、模型策略和程序策略所表现出来的困惑，并在教学中加以解决，引导学生熟练运用反思策略、探究策略、模型策略和程序策略，逐步提高学习效率和教学质量 1、反思策略。古人云：“吾日三省吾身，为人谋而不忠乎？”这虽是做人的道理，亦是处事的方法和做学问的捷径。那些经过批判性的思考和批评性的评价，有益于问题解决的自我监控和经验积累的自我调节。从条件到结果，从方法到经验，整个过程又是一次清晰性、可靠性和简捷性的推演，其中的感受、经验和教训是最有利于学习的资源 【例】24mL溶液0.05mol/lNa2SO3，恰好与20Ml0.02mol/Lk2Cr2O7溶液完全反应，则铬元素在还原产物中的化合价为（ ） A.+6 B.+3 C.+2 D.0，这道题目不少学生得不出正确的答案，课堂上说这4个选项的学生都有，信口开河，真让他们写出计算过程，一个很简单的电子守恒的等式都无法列出来。即使老师讲解了，学生在以后的学习中碰到类似的题目仍然解决不了，这其中就有反思策略的应用问题 ①不少学生没有反思的习惯，也认为没有这个必要。学习的时候，老师讲到哪里，就学到哪里，学习完全是被动的，让学生准备一个改错的本子，把典型的易出错的题目按照章节或者题型分类改错，把错误的过程和正确的过程都记录下来，进行对比分析，总结经验，没有学生这么做，他们觉得是浪费时间，可是内地的高考状元，把这种方法当作学习的捷径 ②高中化学也有不少的概念，概念的内涵和外延学生很难把握，在解决问题的时候，学生就糊涂了，其实运用概念图，可以很清晰地分清楚概念的上位、并列和下位关系。当然这个过程，要靠老师引导他们制作概念图，必要的时候，得学生自己制作，这也是完善知识结构和反思学习的过程 ③整理学习笔记也是反思策略的应用，教学过程中，有的学生是这么做的，这应该是一个很好反思策略，把一天的学习内容在当天进行整理，不明白的地方和同学讨论，既掌握了知识，又学会了方法 2、探究策略。这个应该是目前最火热的方法，新课程改革尤其强调探究性学习，它是科学研究的方法，也是人们解决问题常用的策略，通过提出假设、搜集论据、合理论证、抽象概括、得出结论，最后检验结果，特别适合以实验为基础的化学学科。在这个过程中，可以独立思考、可以互助协作，可以引经据典、可以实验论证，真是妙趣无穷。也是学习的旨意所在，过程精彩了，目标十有八九会实现，就是探究的好处和吸引人的地方。探究策略不仅教人做事的方法，更是贯穿做人的道理。但是现在的问题是，不少学生体会不到这一点，老师越是苦口婆心的讲解，他越是觉得老师强迫症，非要逼迫他学习不可，搞不好就引起逆反心理 很多学生的认知风格属于场依存型，什么都依赖老师。原因错综复杂，首先是没有学习的兴趣，因为不懂，所以不在乎；其次是畏难心理，知其不能，因此放弃；第三是惰性习惯，很少做笔记、当然也有学生走极端，老师板书的内容全部抄写。这样的学生总是错过老师的精彩讲解，写在纸上了，没有装进脑子里；也有不爱做笔记的。到底是不是在认真学习，你也无从知道；最让让人闹心的就是不做作业，不预习，很经典的五步学习法，就剩下上课环节，很难提高教学质量；最后就是方法不对，探究策略的精髓就是设疑求证，无论是课前预习、课间问答、课后习题，还是生活中的矛盾、学习上的困难，都应该探个究竟，问个明白。古人说得好“世事洞明皆学问”，这是至理，学生不以为然，倒也很坦然，不懂就是不懂。但是缺乏一种勤学好问的态度。每次上课，笔者都提醒学生要做到这点，很少有人听，但是一些平时成绩不好的，大胆地问了，成绩进步很快。你即使再讲一遍，他也不懂，至少“重复是学习之母”，在不断地重复中，学习才会进步 3、模型策略。模型策略有点类似于类比策略，但是它有着更高层次的抽象性，以实例模型上升到思维模型，需要人们分析、抽象、综合，比如说，将众多教师的上课类型进行概括，就有了从“教什么”和“怎么教”两个维度出发的不同教学策略的课型。以一定程度相似的案例再现整体系统的特性，在完善认知的过程中，就需要对模型精雕细琢，不断地修正 在中学化学的模型也是想当多的，比如：氧化还原模型，从众多的氧化还原反应中，我们归纳出氧化剂+还原剂=还原产物+氧化产物的概念模型；从众多的弱酸强碱盐和弱碱强酸盐的水解实例中，我也可以总结出水解反应的通式