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分层教学在初中仁爱版英语教学中的应用 　　摘 要：分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生分成水平相当的几个组，利用不同的教育手法进行教育 关键词：分层教学；写作能力；实践 分层教学克服了一些学困生和优等生之间的差距，为学习成绩差的学生开辟了一个积极的教学方向。所以，科学地引入分层教学是重中之重 一、合理规划初中英语分层目标 1.根据爱好分层 只有学生喜爱学的东西，他们才会投入精力。初中学生的英语水平已经在一定程度上存在区别和差异了，比如说有些学生阅读理解能力较强，有些学生写作能力较强，有些学生整体水平强，教师可以根据他们能力的不同分为阅读小组、写作小组等。在保证教学内容一致的基础上，整体水平高的可以从出题上提高难度；作文水平、阅读理解弱的，由其他小组互相帮助，共同发展兴趣爱好，调动了学生学习英语的热情 2.思维方式分层 学生的智力水平、思维方式的不同，导致了学生思考问题方法的不同。如果教师都以同样难度的教学内容和题型要求全体学生，只会让有些学生无法适应。因此，教师可以根据学生思维模式的不同对学生进行分层。比如留作业时可以根据学生能力的不同留出几种方案的题型，布置给相应的学生来完成，学生如果想要尝试其他题型也可以加大自己的习题量。这样既体现了公平对待，也让学生有了一个挖掘潜力的机会 二、优化指导初中英语分层方式 分层教育的方式指导是指引教师进行分层教育的基础，以下介绍几种指导方法 1.成功案例的引入，是提升教师进行分层教学的良好动力，促使教师更好地完善实际的分层教学 成功案例的引入可以帮助教师采取积极的教学模式，根据他人的经验诱导学生发展能力，从而提高学生学习英语的兴趣 2.共同协作的方式是指学生之间通过分层教学，进行优势 互补 英语水平高的学生可以利用自己的业余时间帮助英语薄弱的同学，长处不同的学生互相学习，共同进步 3.考核考试不同评估 学生的能力水平高低不同，教师不能都要求学生达到同一状态，因此，教师也不能对不同水平的学生执行一样的打分方式，应该就学生自我的提升水平进行打分，也就是说让学生跟自己进行纵向比较，这样有利于学生信心的提升 三、加强实践初中英语分层教学 教师应该将不同层次的学生统筹兼顾，因材施教，创造一个能够共同学习、共同进步的班级，使得学生在不抵触的心理下接受教师实行的分层教学 1.加强薄弱项的分层 初中英语学习不外乎听、说、读、写。教师可以根据这几个不同项对学生摸底考查，经过考查结果的不同研究出哪些学生听力方面薄弱，哪些学生读写较差，哪些学生口语能力欠缺，把这些分别归组。教师根据组别的不同对学生进行专项指导，经过一定时间的分层教学再进行分组摸底，看一看哪位学生的薄弱环节有所提升，再重新进行分组，以此达到查漏补缺的目的 2.指导学生目标分层 每位学生在英语学习中都应该有一个切实可行的目标，有些学生夸大了自我认知，只会使得目标难以实现，从而对目标的完成丧失信心。此时，教师就要在了解学生知识水平的基础上对学生完成的教学目标进行分层。比如，第一位学生记忆力很好10分钟能记20个单词，那么教师就可以给他一个建议这次试着记25个。学生受到鼓励就会对背单词格外认真。另外一位学生猜单词的能力很强，但是记忆效果却不是很好，教师可以建议他每天背15个单词，随着背诵的速度加快，可以适当地增加单词数量，这位学生的猜词能力强，可以推荐他多做课外阅读。教师利用教材很好地给学生设立了不同的目标，使得学生学起英语更加有动力 3.优化学生心理分层 初中英语教学的分层不能使得学生感觉戴上了顶“差等生”的帽子，这样只会让学生丧失对英语学习的兴趣，只会适得其反，给学生带来自卑心理。教师可以多与学生交流、讨论英语学习，通过与学生交流了解学生的性格特点，对学生的心理状况进行分层。具体分层并不是将积极向上的分为一组，而是将英语学习起来较为积极的学生和对英语消极、不感兴趣的学生有机地分为一组，其中要考虑水平的高低，英语水平相当的学生依据心理状态的差异分为一组，目的是让热爱英语学习的学生带动学习情绪不高的学生，从而提升水平，增加竞争力，才会更有状态投入到英语学习当中去 4.考试题类型分层 考试题型分类即对每个层次的学生进行试题类型的分类，根据学生水平的不同进行题型分类。c层的学生同时可以看到其他两层学生的试卷，学生根据自己水平能力的不同，自愿参加a层和b层的考试，通过考试就可以进入下一层，这样有利于学生进步，激发学生的竞争力。值得教师注意的是，教师所出的题目不要差别太大，难度离学生所学知识甚远，这样对学生的自信心会有所打击 英语分层教学中，教师最应该注意的是将教学科学分层，只有适合自己班级的分层才是最好