分类教育利弊与公立教育追求.docVIP

分类教育的利弊与公立教育的追求 　　摘 要：目前各学校面临学生升学压力、义务教育均衡发展的验收压力、生存空间的挑战等，而教学质量自然成为考核中的一项硬性指标。各学校都想方设法提高自己的教学质量，提高自己的知名度。虽然国家层面早已经出台相关文件，不能设立重点班与非重点班，不能在学生中自主划分学优班与学困班，力求办好义务教育阶段的均衡发展教育。可是，各学校出于各种原因，这些等级划分现象依然存在。因此，改变学校现有格局、明确学校办学定位的要求变得十分迫切。这有赖于以理性思维去分析教育现状，从教育哲学层面去探讨学校学生分类教育存在的合理性，促进教育公平 关键词：教育现状；分类教育；公平性 目前，学校存在的教育分类现象主要表现在以下方面：班级按学生成绩的高低划分为学优班、学困班，而学校又以升学率的高低划分为示范学校、普通学校。引起教育分类的主要原因是教育资源仍存在不均衡性，优质师资配备与优质生源引起学校争抢，各学校都期待优质生源与师资配备能够把他们的教学质量带上一个高的台阶。据此，本文理性分析学校教育分类存在的利弊，并对义务教育阶段追求公平的现实进行思考 一、分类教育存在的合理性 在这样一个多元化的社会发展中，人的发展也逐渐趋于多元化，而学校基于学生的生存与发展考虑，为这些“志同道合”的人做了分类：“重点班与非重点班”“实验班与非实验班”“快班与慢班”。学校认为这样能够在机会均等的原则上，每一个人都能够得到属于自己的发展空间，也都有机会去争取这样的发展空间 1.便于学校教学管理 学优生与学困生的最大区别在于学生的学习主动性是否积极：一部分学生能够主动学习，因此称学优生；而另一部分学生则学习主动性不强，故称学困生。对于学习主动性强的学生，有些学校认为把他们集中在一个班或几个班一起学习，这样更有利于学校的教学管理，让这些学生之间产生场依存性效应，这无形中可活跃学习氛围，激励大家努力学习。而对于另外一部分学困生，学校认为只需要关注学生是否健康成长即可，把精力主要放在安全管理与纪律管理上。故学校教育分类后，教学管理与纪律管理分两步走，各得其所，为学校减轻了许多负担 2.有利于提高学优生成绩 学校把学生按成绩分类后，对于学优生来说最大的收益是学习环境与接受知识面的不同。在分类教育之前，部分学优生在学习中会受到学困生一些不良习惯的干扰。实行分类教育之后，学优生在学习环境得到保障的情况下，在学习上得到教师的指导性帮助会更多，教师的教学内容更具备条理性与针对性，更能促进学优生的学习发展需要。因此，过去大家都认为分类教育是必需的，从学校及学生的发展来考虑，它都有一定好处，特别是对于学优生来说，他们有更大的提升空间 3.更可靠地保证学校的排名 在调查中，一些学校往往会把自己放在被动地位，都在强调“不得不那么做”的被动性。要考虑学校的发展，考虑学校的生存，他们就必须树立自己的威望，而这种威望就必须以教学质量为衡量尺度，必须是以学生的升学率作为唯一参考标准。所以他们必须在招生环节下功夫，在教师招聘方面下功夫，他们认为，只有这样做，才能保证他们学校的名次 4.学生个人的潜能更容易得到挖掘 学生期待发展，学校希望能够长盛不衰。那么对于学生来说，能够有一个充分施展自己才华的平台非常重要，而学校就是成就他们的平台。学校针对学生不同的特长与兴趣爱好，把他们归类后，为他们创造更好的教育机会，让他们得到更好的指导与训练。学生的个人潜能更容易被激发与挖掘，学生的优势更易于得到合理培养与发展 二、分类教育弊端突显 虽然说学校分类教育存在一定的合理性，但其弊端也十分明显，这是不容忽视的。这些弊端主要体现在以下几方面 1.教育机会不公平 顾名思义，教育机会不公平就是指义务教育阶段，一些教育管理者、教育者为了求得更好的教育效果，为达到更高的升学率，而把学生分成若干个不同的群体，他们凭成绩而论，不偏袒谁，似乎这样的分类是合理的，是公平的。然而，这些分类过程中，就存在不公平因素，教学内容、教学力度、教学质量也会因此而分类。学校把教学重心放在优秀班级，这就对那些普通的班级相当不公平，他们本应该得到同等待遇，而现实中他们却被忽视 2.学生发展不公平 分类教育对学生发展特别是对一些后发展的学生，可以说活生生地剥夺了他们迟来的发展潜能的机会。由于生理成长期不同，每一个学生的自身发展都有自身的规律，对于一些孩子来说，如果在智力发展前学校就阻断了他们前进的道路，那么后期他们想要提高自己就很难了。“学优生、学困生是学生群体中的两种不同群体。学优生因学业成绩优异而得到学校、家庭、社会的赞扬、鼓励和支持，而这些支持、鼓励又成为他们努力学习的动力；学困生却因学业成绩差而被学校、家庭和社会不理解甚至遭冷遇，而这些因素更会