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刍议作文教学要把握的三个要素 　　随着作文教学改革的不断深入，传统的作文教学模式受到了挑战和颠覆，而新的作文教学手段还没有得到完整建构。近年来，笔者从作文教学引导策略入手，在作文教改方面做了一些探索和实践，也取得了一定的成绩。下面谈谈我的粗浅体会 一、情感和素材的挖掘：发现 许多学生写的作文思路放不开，找不到生活中的感悟和心得，其实可以参考中学课文里的许多范例，比如《我与地坛》和《我的空中楼阁》写的都是人与自然的心灵对话，学生完全可以仿写。也可以模仿《平凡的人生》《穆斯林葬礼》写写亲情、友情。还可以针对市场经济背景下的社会各阶层的心理状态，关怀底层大众，弱势群体，说说自己的名利观、道德观、价值观，一般来讲，高中生已经具备独立思考的能力，而对眼花缭乱的世界也有自己的看法，校内校外，人与人之间发生的故事，可以折射出社会的问题，可以思考人的生存、发展问题以及社会热点、难点问题，要用自己的眼睛去观察、去思索。现代社会是丰富多彩的，新鲜事物层出不穷，写作资源也是取之不尽的。也可以适宜地开展社会调查、参观访问、社区服务、劳动锻炼等活动，把自己的成长体验用笔表达出来。还可以写写观看励志的经典电影的心得体会，比如《肖申克的救赎》《阿甘正传》《勇敢的心》《楚门的世界》《辛德勒的名单》，要不就写写心情日记，寻找激活感悟与情感颤动的着火点，日记中可以观照周围的人群，每个学生都拥有独特的家庭与环境，这方面大有话题，只是怎么写都要执着地追求勇敢、乐观、健康等高贵品质 总之，教师必须让学生走上“我手写我口”的心灵自由之路，从观察每一件小事写起，一次购物经历，一次瞬间的发现，一件富有纪念意义的物品，一次患病，都可以发现人与人之间的美好或者丑陋。《读者》杂志的办刊理念，就是要始终不渝地发掘人性中的真善美，体现人文关怀。只有当丰富的生活元素进入作者眼里，萦绕于心里时，写作才成了一种欲求与释放 二、阅读与写作的整合：参悟 文章的写作规律无非“读写结合”，广义的“读”不仅仅局限于阅读文本书籍，还包括对社会生活的观察。如何把读化为写，这是一道难以跨越的槛，很多人读了不少书，但就是不懂得运用到写作中，这是很可惜的。而且时间一长，写作水平没有提高，许多人就渐渐失去了写作的兴趣，所以说问题的关键就在于如何转化。笔者认为，读书要带着问题认真读，在读与写之间必须加一个“悟”的过程。说起“悟”，有人觉得太抽象了，其实不然。用心去“悟”，就是要用心去领会每一篇文章的结构、亮点、素材、修辞，甚至标点符号，要善于发现文章的美，比如形式的美、行文的美、段落的美、开头的美、结尾的美。慢慢揣摩，然后加以模仿和整合。还有就是要不断地探究作者是如何捕捉瞬间情感的。好的文章固然有特性，其实也是有共性的。教师的职责是引导学生去发现，让学生自主学习，并内化为自己的知识储备和写作技能。如果单单只是读，却没有经过大脑的思考与再加工，是不可能对写作产生效果的。光读不“悟”，写作时就会言之无物，言之无例 指导学生训练作文的时候，笔者就曾经因为痛感学生作文缺少名人名言，于是叫学生背200句左右名言，背是背了，可是几个月之后，又忘记了。原来学生并没有“悟”，写作文时根本用不上，不懂得用。实际上可以让学生先背2-3个哲人的话语，牢牢记住，真正感悟了，也就能够灵活使用了。关键是要敢用，会用。如果只是死记硬背，还是用不上的，就要选择一些有“杀伤力”的名人故事，比如曾国藩、林肯、罗素、罗斯福。再比如打工皇帝唐骏等社会热点人物，阅读要讲究贴近学生的心理与视野，引发他们的兴趣，学习名人的人格力量与精神品质 三、作文的可持续方略：自我发展 很多语文教师都有感慨，辛辛苦苦教会了学生一些写作技巧，也做了很多鼓励动员工作，可是时间一长，学生又走回老路，写作时又迷失了方向，周而复始，筋疲力尽。写文章是一个复杂的思维活动，它不像学驾驶、学游泳，学会了一般就难以忘记或者退化，不可否认，作文教学存在诸多问题。许多教师束手无策，不是我们教师不聪明，而是没有深刻掌握作文教学的规律。一般情况下，我们都是谈如何培养学生的写作兴趣，但问题的关键是，要让学生获得持续发展，就要让学生走上自由的自我发展的道路 语文教师得让学生尝到写作的甜头，还得让他们掌握作文的技能，走上自主写作之路。按照福建师范大学潘新和教授“言语生命动力学”的理论，就是要高度重视“对人的言语生命的养护和培植。”作文教学首先要严格要求，其次严格督促，最后是不断鼓励。学生作文是在教师指导下逐渐走向成熟与独立的过程，在这一过程中，学生必然有反复、有挫折、有失败，因此培养学生作文的情感与良好的作文习惯显得尤为重要，情感是动力，习惯是保障，两者构成了学生主动发展的双翼。要想让学生不怕写作文，就要尊重学生的主体性特征，就要激发学生的表达欲望。当然对学生的