初中化学教学中学生创新能力培养.docVIP

初中化学教学中学生创新能力的培养 　　摘 要： 本文认为初中化学教学中可从营造氛围，给予学生创新空间；改革课堂实验，加强探究实验；理论联系实际，捕捉生活中的创新灵感等方面培养学生的创新精神与创新能力. 关键词： 初中化学 创新能力 能力培养 伟大的教育家陶行知说：“我认为好的先生不是教师，不是教学生，乃是教学生学。”古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”这就要求老师根据学科特点和教学内容，在教法上创新、改革，把着眼点放在学生创新能力培养上 作为一名初中化学教师，如何结合教学实践培养学生的创新能力是值得认真思考的。经过多年实践教学，可以从几个方面培养学生的发散思维和创新意识，使创新思维成为一种习惯，进而强化学生的创新能力 一、营造氛围，给予学生创新空间，培养学生的创新意识 新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要。创造能引导学生主动参与的教育环境，营造宽松的教学氛围。课堂上不再是老师“一言堂”，应允许学生打断老师的讲话，对老师的观点提出异议，允许师生之问、生生之间的多向交流。在这样的氛围里，学生就能勇于发现问题，敢于提出问题，创新意识就能得到一定的培养。要鼓励学生提出不同意见，即使有不准确之处也应给予充分肯定。千万不能有意无意地扑灭学生大脑中冒起的各种神奇的创新性火花。根据教学经验，我觉得在培养创新能力方面，这一点比较重要 案例1：在讲述二氧化碳的实验室制法原理时，把教学看成自己与学生平等相处、互相协作、共同劳动、共同探索的过程。出示一些实验仪器和药品，让学生分成几组，每组学生通过讨论探究实验室制取CO2的反应原理 （学生进行探究活动，设计以下实验方案：） 方案一：碳酸钠粉末+稀盐酸 方案二：大理石+稀盐酸酸 方案三：大理石+稀硫酸 该教学过程中先创设了问题意识，从而激发学生强烈的探究参与欲望，鼓励学生阐述观点，并且适时引导学生对众多方案进行比较和可行性检验，给每位学生尊重与信任，开发学生的创造性思维，使他们身心处于最佳活跃状态，积极主动地投入实验。最终通过验证得出共同的结论：实验室用石灰石（或大理石）跟稀盐酸反应制取二氧化碳最适合。让学生体验到成功实验带来的无比喜悦 二、改革课堂实验，加强探究实验，激发学生创新思维 实验能激发学生的学习兴趣，有助于学生理解化学理论、概念，巩固化学知识，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。化学实验的优势，就是使学生通过化学实验培养动手能力，促进学生创新精神的发展，培养创新能力 1.将验证性实验转化为探究性实验，培养学生的创新精神 构建主义理论认为，学习不是教师向学生传递知识信息、学生被动吸收的过程，而是学习者主动建构知识意义的过程，这一过程是不能由他人所代替的。教师在教学工作中提倡创新，善于接受学生建设性建议，养成创新习惯，并鼓励和帮助学生大胆假设、小心验证，让学生品尝创新成功的喜悦，领略创新的意义 原材料基于安全、规范等因素考虑，安排的“学生实验”大多数是根据课本设计好的方案，由教师提供实验试剂与仪器，再让学生动手操作，最后填写“实验报告”。这种程序限制了学生的创新思维与分析、解决问题能力的建构。为此根据客观条件和学生认知结构特点，有选择地将一部分验证性学生实验改为探究性实验 案例2：氧气和二氧化碳的化学性质、酸碱的通性、酸溶液和盐溶液分别与金属发生置换反应的规律等，这些在以往教材中都是验证性的学生实验，现在把它们改成探究性实验。探究过程中，教师与学生一起提出问题、做出假设、设计实验方案（包括方案可行性的论证）、实验研究、综合分析现象、解释和交流、做出结论、反思与评价等 例如：酸与金属反应 （1）提出问题：是不是各种金属都能跟盐酸起置换反应？ （2）猜想与假设：盐酸能与镁、铝、锌、铁、铜等反应 （3）实验探究方法： ①实验条件控制：在5支盛有2mL 盐酸的试管中，分别加入镁条、铝片、铁片、锌粒、铜片，观察发生的现象。（现象不明显的可用酒精灯加热） ②实验事实： ③总结分析：是不是所有金属都能和盐酸反应 ④结论：不是所有金属都能和盐酸反应。在金属活动顺序中排在氢前面的金属能置换出酸里的氢，排在氢后面的金属不能置换出酸中的氢 ⑤探索：能否用银和盐酸反应制取氢气？ 此例探究性实验表明：学生对酸与金属反应的规律认识更全面，记忆更深刻，知识掌握更牢固，理解更透彻，知识探索与应用能力同步到位。加强了知识的联系，激发了学生的发散思维，培养了学生的创新精神 2.改进实验装置，引导学生自己设计实验方案，挖掘学生的创新潜能 有的化学实验过程中，因为操作步骤不严密，可能导致产生错误的理解，对实验的操作程序及步骤进行