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初中地理校本课程的探讨 　　摘 要：新一轮的课程改革推动了校本课程产生，要开发校本课程，必须以教师发展为前提，以学生发展为本，发展学生的个性、特长。初中地理校本课程如何开展教学，让初中地理校本课程的课堂有效、有趣，是每个地理教师面临的新挑战 关键词：校本课程；地理；兴趣 开好初中地理校本课程，应把地理专业知识融于校本课程，目标要明确，教学计划要详细，让校本课程凸显学校的办学特色 一、校本课程开发要以地理教师发展为前提 教师作为校本课程开发的主要策划者和实际执行者，在课程开发中处于核心地位。教师根据自己对学校和学生的了解，开发出符合本校特色和适合学生个性发展的课程 （1）教师要转换角色，做课程的设计者、研究者。在传统的教学中，教师被当作是一种课程实施的“工具”，而在校本课程开发中，教师对课程的设计和实施具有自主权。教师需要考虑课程是“为什么教”“教什么”和“怎么教”。这就要求教师首先要从单纯的“教书匠”转变成教学的研究者。教师要有问题意识，能够发现一些有价值的问题，并对此采取一些针对性的做法以求有所改善。教师的研究应该在实践中进行，通过不断的“实践―反思―修正―再实践”，逐步形成自己的理论 （2）教师要扩充专业知识，学习课程论知识。课程论是关于学科知识如何组织成适合学生学习规律并便于实施和测量的理论体系方法。校本课程开发可以局限在某个专业领域，但更多的是需要跨学科交叉的知识。所以只熟悉某一学科的单一型教师已不能胜任新的教学要求，校本课程开发需要教师具备多方面的知识，视野广阔、与时俱进。教师要成为这样知识渊博、多才多艺的全能型教师，必须不断提升专业素养，扩充知识领域，广泛涉猎各科知识，更新学科知识。此外，教师还应该学习课程论知识作为知识储备。教师在向学生传授学科知识及技能时，自己还必须了解教学内容及其组织结构方面的知识，以及知道多层次的课程知识包括国家层次、学校层次、学生层次和这些层次之间的关系 （3）教师要增强课程意识，掌握课程编制技术。要开发课程，首先要增强课程意识，教师作为课程方案的设计者要选择合适的课程内容来达到课程目标，理解课程方案设计对课程要素一致性的内在要求；教师才能在课程实施过程中根据具体的实施情境对课程设计进行适当调整。其次，教师还需要掌握课程编制技术。课程编制即完成一项课程计划整个的设计和实施过程，它包括确定课程目标、选择和组织课程内容，实施和评价课程等阶段，其中前两个阶段可合并为课程设计阶段。教师需要掌握课程编制每个阶段的基本技术，如制订具体的课程目标；确定每一教学单元的范围，组织内容，拟定教学计划；制订课时教学目标，根据教学内容设计教学活动，等等 二、校本课程开发要以学生为主体 校本课程以学生为基础，直接指向本校学生发展中的个性、特长、兴趣。校本课程可以为学生提供充分的发展空间，完善学校办学的多样性和灵活性。重视培养学生的合作意识，以他们的终身发展为目标 （1）以学生兴趣为出发点，让校本课程更具活力。“兴趣是最好的老师”，学生只有对校本课程活动本身感兴趣，才能发展为对校本课程内容和结果感兴趣。因此，我们必须多开发有利于激发兴趣教材。针对初一学生对地理知识理解少，学生好动、好奇，抽象思维能力较弱的特点，在学习过程中，首先要充分利用学生已有的知识储备，从生活入手，激发学生的学习兴趣。我采用简单、易懂的教学内容，旅游成为人们生活的一部分，是一种时尚、一种追求，因此，初一开设校本课程是“钦州特色旅游”。初二学生已有一定的地理知识，了解一些地理现象，开设“生活与地理” （2）让生活融入课堂，校本课程更有效。“教育不通过生活是没用的，需要生活的教育，用生活来教育，为生活而教育。”在教学中强调“生活化”的知识，要让现实生活的理论、现象走进课堂教学。在“钦州特色旅游”教学中，介绍钦州有名的旅游景点：浪漫的三娘湾、云海的五皇山等；再通过多媒体播放旅游景点，在观看森林公园五皇山时，让学生说一说五皇山的美，五皇山最吸引你的地方等活动，因此说学校在校本课程的设计上特别注重钦州地方特色，围绕家乡的美，激发了学生热爱家乡，以钦州为荣的感情 （3）让学生在校本课程中“活”起来。通常情况下地理课程是每星期两节课，实践的机会比较少。通过校本课程的实施，我们可培养学生的动手能力和实践能力。在三娘湾旅游中，我设计旅游达人活动，有些学生安排的是早上直接乘公车去三娘湾，到海边捡螺、捕鱼；中午就地烧烤螺、鱼；下午去游泳、乘坐邮轮出海，晚上篝火晚会。学生安排好活动计划，再邀请他们的家长，最后我们地理校本课程班的家长、学生一起相聚三娘湾。把课堂学习理论办成生活实践，学生的学习兴趣提高，对学习更有热情、更有活力。通过地理校本课程的学习，我们希望能够提高学生的行动能力，从而培养学生的创新精神 今天初中