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初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径 　　【摘要】在现今初中教学中，对学生的自主学习能力具有较高的要求。在本文中，将就初中数学教学中培养学生主动提问能力的方式进行一定的研究 【关键词】初中数学教学 培养 主动提问能力 【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）31-0144-01 1.引言 在现今初中教学中，自主学习能力是学生非常重要的一项能力，尤其在数学课程当中，学生发现、解决问题的能力高低将直接对其数学学习能力情况产生影响。这就需要教师做好把握，以科学方式的应用实现学生主动提问能力的培养 2.学生主动提问能力培养方式 2.1 创设教学情景 数学是初中教学中具有较大难度的课程，在数学教学中，课本内容存在较为抽象的特征，即要求学生在学习当中需要做好思维活跃性以及积极性的保持。通过科学教学情境的营造，在实现学生思维激发的同时使其更好地完成知识获取。新课标要求在使学生实现主观能动性发挥的基础上，学生能够更好的实现问题的发现、思考以及解决。教师可以通过先进技术工具实现教学资源的获取和良好教学情境的营造，以此使学生能够更好地开展自主思考 如在统计调查相关知识的学习当中，教师可对情境教学模式进行充分运用，即先根据课题内容做好教学情境的构思，如可以通过“菜市场很多个摊位当中顾客人数”为调查主体，并以问题逐步引导学生思考、提问。教师也可以通过多媒体技术的应用对周边某个菜市场顾客进出情况的视频进行播放，使学生在做好视频观察的同时做好不同摊位当中人数的调查与统计。在较为形象的情境当中，学生则能够更好的融入到其中，且在具体统计调查环节中还将提出较多的问题，如“哪一种方式能够保证统计数据具有科学、清晰的特征？”“有哪种促进统计工作开展的方式？”等。通过问题的提出，不仅能够使学生以较为深入的方式实现统计调查知识的理解，且对学生主动思考、提问能力也具有较大的提升 2.2 创造轻松环境 初中生年龄较小，面对事物时具有较强的好奇心，对于新的知识也具有较强的学习欲望。在以往初中数学教学中，很多教师以传统方式开展教学活动，留给学生自主提问的机会以及时间非常少，虽然有时教师会给学习能力较强的学生以提问机会，但却存在没有做好问题把握的情况，问题因此存在较为浅显、缺乏含义的情况。该种情况的存在，同教学氛围的不合理具有较大的关联，即师生在不平等的情况下导致课堂氛围十分严肃，并不利于学生知识的获取。要想实现学生主动提问能力以及自主学习能力的培养，就需要教师能够积极转变观念，通过轻松、和谐课堂环境的创造更好的开展教学活动 如在三角形相关知识学习中，教师可安排学生举例，仔细思考在生活当中所见过同三角形有关的物品以及这部分三角形都具有哪方面的特征，以平和的语言保证课堂具有轻松的氛围。之后，再由教师做好不同类型三角形的分析，包括有相互存在的区别、计算方法以及基本特征等。在做好这部分内容介绍之后，再给予学生自主提问的时间，在将存在问题大胆提出的情况由教师认真讲解 2.3 科学利用评价 初中生在参与到数学学习活动时，往往会受到原有学习水平的影响，部分数学能力较好的学生在学习当中能够提出具有一定教学价值的问题，而对于数学能力较差的学生，其所提出的问题则缺少教学意义。对此，在学生提出问题之后，教师则需要做好合理、科学的评价，在积极规范学生主动提问行为的情况下有效提升学生的数学学习效率。在此过程中，教师要通过积极语言的运用做好学生提问的评价，通过科学引导方式的应用更好的激发学生的自主学习积极性。在初中数学教学中，教师只有多对学生开展正面评价，才能够在给予学生学习信心的基础上形成更多的自主学习思考 如在有理数相关知识学习当中，教师则需要先给学生一定的时间，使其能够对教学内容作出充分的思考以及了解。在学生思考完毕之后，则会联系自身理解向教师提出一定的问题，如“什么是有理数”“有理数要以什么样方式表示”“有哪些经常判断错误的有理数”等等。当学生发出该种提问之后，教师则需要做好学生提出问题的肯定，在积极鼓励学生以自主方式思考之后共同实现问题答案的探讨。而即使学生所提出问题缺少一定的教学意义，教师也要避免表现出不耐烦的情绪，而是要同样以积极语言的应用实现学生思维的引导，以此实现学生主动提问积极性的激发 2.4 优化教学模式 在新课改背景下，“121”成为了非常有效的一种教学模式。在该模式中，即将一堂40分钟的课程分解为三份，其中：第一份时间为10分钟，主要是留给学生开展新课程的自主学习，使其在该过程中实现知识的初步吸收；第二份时间为20分钟，即学生同教师间的互动。在该过程中，教师可以根据之前的思考情况大胆的提出问题，等待教师讲解；第三份时间为10分钟，即是教师对该堂