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初中物理教学中有关学困生的思考 　　教育实践中学困生的存在是现实和普遍的，初中教学中物理学困生的存在也毫无例外，一定程度上影响了教学的整体提高。因此，转化和减少学困生，是提高整体教学质量的重要内容之一。笔者长期在初中物理教学的第一线，对学困生有很多的思考和实践，取得了较好的效果。本文结合初中物理教学的实际，谈谈自己的一些思考和体会 一、初中物理教学中学困生形成的原因 本文所指学困生是智力不差，仅仅是学习上存在这样那样的一些困难，学习成绩差一点的部分学生。根据本人多年的观察、分析，究其原因大致有如下几个方面 1.主、客观原因 学生个性差异是正常的，学困生的学习能力和个性发展水平比大家略低一些，或者是基础一直来就差一点点，或者是学习方法不对，或是学习态度、学习兴趣不正，或是学习兴趣不高等等，导致学不好、成绩提不高而失去了学习的激情。有的学困生在小学或者在七年级时就已经是学困生了，一旦到了八年级接触物理时感觉自己也好不到哪里去，就放弃了上进心，自然也就成为物理学困生 2.家庭、社会原因 父母是孩子的第一任教师。一旦父母疏忽了孩子的教育，不但很多好的习惯难以形成，反而一些不良的习惯和不好的观点潜移默化地影响了子女的成长。影响较大的主要有家庭环境不好、父母离异、留守家庭，还有就是过分溺爱和物质生活太好而不关心引导教育的。另外，读书无用论对学生的影响还是有一定市场的，加上现实中看到没有好好读书，也能因为家庭条件好而好好发展的事实。还有的学生结交社会不良青年，沾染了社会上的不良习气，变得贪图享乐、不思学习 3.学科原因 物理是理科中的文科，要学好物理，理解和记忆缺一不可。理解了但没记住，或死记硬背但不理解，都不可能学好物理。还有就是物理学科的连贯性也较强，一环紧扣一环，一个环节没有学好，自然就影响到学习的连贯性，影响到学习成绩的提高 4.教师原因 不少物理学困生其他学科的成绩还是不错的，就是对物理学科提不起兴趣，学习成绩总是不高。这可能是和我们自己的个人魅力、教学风格、个人素质等有一定的关系。因为不喜欢这个物理教师而导致对物理学习没有兴趣 二、初中物理学困生转化实践和对策 教育实践中发现，物理学困生的形成是多方面的，学困生的转化需要一个比较漫长的过程，因此，我们在学困生的转化过程中需要明确原因，对症下药，需要多次耐心细致和坚持不懈教育、引导，绝大多数的学困生是有很大转化提高和进步的 1.多方面激发学生学习物理的兴趣 兴趣是最好的老师。即便学生智力不低，但没有了对物理学习的兴趣，就会在学习中缺乏目标和进取心。特别是在八年级学生刚刚接触物理时，我们应该做好充分的准备，下大力气搞好教学的各个环节，把学生吸引到物理课堂中来。比如，第一课一开始就向学生介绍：“瓶子为什么可以生吞鸡蛋？”“气球为什么不吹也可以变大？”“你们知道闪电如何形成吗？”对于这些疑问和生活中遇到的各种疑惑，老师可不作答，既可以激发学生的学习欲望，又可以为后面的学习有了良好的铺垫。在学生面前不断地提出他们暂时还解决不了的问题，让学生在无尽的问题中产生浓厚的求知欲，从而在学习过程中永不满足 2.开展小组合作学习，共同进步和提高 我们知道课堂上教师就我们一个，而学生几十个，因此学生能够相互帮助、相互学习、相互促进，整体提高的效果是非常显著的。可以按学生学习能力、学习成绩强弱搭配，组成学习小组，引导学生组内相互学习，你教我我教你，实现每位学生都能参与到学习中来。实践中采取相应的激励机制，不断激发学困生的参与激情 3.改变观念，平等对待每一位学生 要对学生一视同仁，对学困生不应有任何歧视、偏见，尊重人格是师生之间沟通的桥梁，让学困生看到希望，体会到我们给出的温暖，感觉到我们并没有放弃他们，激起学困生的学习动力。学困生由于成绩差，在同学面前总是抬不起头来，有自卑感；对老师敬而远之，认为老师的期望可望而不可即。要转化学困生，就必须给予他们更多的温暖、更多的关爱，用爱点燃他们心中自尊和进取的火种，引导他们一步步上进。教育实践中我们也发现，学生如果认为某个老师好，比如他讲的内容特别有趣又很容易懂，他在学生中特别有号召力、感染力，他对自己既严格要求又热情关心，这个学生就会对这位老师很崇拜、信任、爱戴、拥护，从而很喜欢这位老师所教学科，无论多困，上到他的课总会打起精神专心听；无论作业多少，他的作业总被优先做完，他的要求总能不折不扣地被完成。总之，学生亲其师，就会信其道，就可能向着老师期望的方向发展 总之，初中物理学困生的转化工作是一项艰巨而富有挑战意义的工作，它需要我们更多的精力投入到这项工作中来。面对化学学困生的存在与转化，在实践中我做了许多的思考与努力，我认为，只要老师在思想上重视学困生的存在和转化工作，