初中生生物科学素养现状调查探究.docVIP

初中生生物科学素养现状的调查研究 　　摘 要 生物科学素养是公民科学素养构成中的重要组成部分，具备一定的生物科学素养是学生终身发展的需要，也是社会发展的需要。本文通过对南宁某中学初一、初二学生生物科学素养的全面调查，了解当下初中生的生物科学素养现状，为教师的教学研究、学生的成长提供一些意见和措施，也为新课改的推进提供一些有利的理论依据 关键词 初中生 生物科学素养 调查分析 随着素质教育和新一轮基础教育课程改革的推进，学校及教育界学者们都对“科学素养”一词给予了极大关注。新课程改革的目标就是要提高国民的基本素质，提高其创造力以参与世界范围的竞争[1]。生物科学素养是公民科学素养的一个重要组成部分[2]。鉴于目前我国中小学实施的是过窄的专业教育、个性发展受到抑制的实际，必须大力推进科学素养教育，其中一个重要方面就是培养学生的生物科学素养[3] 本文通过问卷调查、访谈等方式，切实了解南宁某中学初中生的生物科学素养现状，分析该校学生生物科学素养存在哪些优势和不足，从而调整该校的生物教学策略，为该校教师的教学研究、学生的成长提供一些指导性的意见和措施，促进该校学生的全面发展和终身发展，紧跟新课程改革的步伐 一、研究对象和方法 本次调查对象为南宁某中学初一初二的全体学生，涉及不同年级、不同性别，样本数量大，具有真实性、可靠性 本次调查以问卷为主，并随机对该校的初中生进行访谈。共发放238份问卷，回收有效问卷233份。问卷的题型为单项选择题9道，主观题16道，答题时间为10～20分钟。回收所有的调查问卷，并输入Excel文档进行分类分析 二、初中生生物科学素养的调查结果 1.生物学知识素养 问卷第一部分是关于学生生物学知识的调查。结果显示南宁某中学初中生的生物学知识均分只有54.4，而2007年对包头市初中生的抽样调查显示该市初中生生物学知识均分高达63.2[4]。从以上对比可以看出，该校学生的生物学知识素养处于弱势，远落后于其他地区 由表1可知，只有45.9%的学生认为生石花属于生物，可见该校学生对于生物的概念与特征理解得不够透彻；“绿色植物固定的太阳能沿着食物链的单向传递叫能量流动”，只有30.9%的学生选择正确，说明他们对自然界的能量是如何获得以及如何流动的还是存在疑惑；84.1%的学生选择“血小板”为血液成分中具有止血作用的物质，说明学生对于血液部分知识的掌握比较牢固；81.5%的学生认为蜈蚣不属于昆虫，说明该校学生对生物的分类能力还是比较好的；68.7%的学生了解生物学与健康相关的知识，能将生物学知识与生活紧密联系起来 从以上调查结果看，学生对于生物学概念和基本常识的掌握程度还是不错的，但对于抽象的生物学知识，学生的理解还不够透彻。总之，该校学生整体的生物学知识素养水平不容乐观，有待进一步加强提升 2.实验技能素养 问卷第二部分主要调查学生实验技能素养。由表2可知，84.5%的学生有兴趣选择观察法去观察植物的生长，但是访谈中发现能够在平时的生活中使用这种方法的学生并不多；只有24.9%的学生能独立完成实验，可见该校学生的实验能力还有待加强，实验自信心不足；52%的学生偶尔会和同学交流讨论不理解的生物学问题，还有2%的学生从来不进行这方面的交流，反应出学生的交流与合作的能力素养也尚处于基础水平；60.0%的学生偶尔能将所学的生物学知识运用到生活中去，“理论要联系实际”，从调查结果来看，学生不能很好地将理论与实践相结合，容易形成“死读书，读死书”的错误学习观 从以上调查结果看，该校学生在生物技能方面的素养处于中等水平。学生的实验意识比较明确，能够选择正确的实验方法，但是实验动手能力不强，自信心不足，与他人合作交流能力也相对较弱。过半的学生不能够做到理论联系实际，将所学的生物学知识运用到生活实践中去 3.生物科学态度价值观素养 问卷第三部分是针对学生的科学态度、价值观而设计的。由表3可知，52.0%的学生非常想去热带雨林里探索未知的神秘生物，可见学生的好奇心还是很强的，愿意去了解新事物，探索新发现；84.5%的学生不相信女娲造人的传说，55.8%的学生不相信灵魂的存在，这表明有过半的学生具有正确的科学态度和价值观，能够坚持自己的观点不受表面现象的干扰；学习生物学之后，28.3%的学生会主动改变不良习惯，59.2%的同学“有一点改变”，只有12.5%同学选择“没有改变”，因此学习了生物学之后，学生多少都能够改变一些生活中的不良习惯和作风，都基本能够做到健康的生活 从以上调查结果看，该校学生的科学态度素养、人文素养以及人生观价值观和世界观比较明确，懂得关爱和保护自然界生命，不迷信不从众，能够从科学的角度去看待世界；小部分学生对生物学兴趣不高，生物科