洪兰《轮椅上的霍金》教学设计.doc

六年级语文《轮椅上的霍金》第一课时教学设计 句容市行香中心小学 洪兰 212402 【课题】六年级语文《轮椅上的霍金》 【教材简析】《轮椅上的霍金》是苏教版第十一册中的一篇课文，本文是一篇写人励志的文章，介绍了“宇宙之王”霍金在长达40年的轮椅生涯中，不屈不挠地与残酷的命运作斗争，他不因瘫痪而悲观，不因身体的残疾而消沉，不因医生“只能活两年”的断言而放弃，用自己顽强的意志、乐观的精神创造了生命的奇迹，创造了科学的奇迹。霍金是个极富魅力的传奇人物，他是物理天才，是“宇宙之王”，他更是一个生活的强者，他不断探索的科学精神和勇敢顽强的人格力量，深深打动了每一个人。 【教学目标】 1.学习生字新词，理解一些科学术语和相关词语的意思，选择两个造句。 2.正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。 3.大概了解课文主要内容，知道霍金是个怎样的人，从而受到启发与感染。 4.指导学生端端正正、写工整的字。 【教学重点】 1.凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。 2.正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。 3.指导学生端端正正、写工整的字。 【教学难点】 1.内容比较长，不容易分段，可以抓住过渡段的方法，也可以紧紧围绕课后问题“从哪些地方可以看出霍金是一个‘非凡’的科学家？”来引导学生把握文章的重点，从而正确分段。 2.理解词语的意思。 3.了解课文主要内容，知道霍金是个怎样的人。 【设计理念】学贵能疑，让学生带着问题潜心学文。抓住文章重点句，联系上下文去品读感悟，体验主人公的生活，感受他顽强的奋斗历程；与作者对话--体味作者的情感，体悟表达的精妙。在自主学习中，交流情感，碰撞智慧，产生共鸣，获得启迪。 【设计思路】以“初读感悟、理清思路、练习写字”为重点，引导学生自主探究和感悟，注重体现学生学习语文的自主性。 【教学过程】 一、复习导入 我们读完了《小草和大树》，故事中的夏洛蒂勃朗特姐妹让我们感动，那是因为在逆境中，她们表现出了坚韧与不屈。如果说夏洛蒂三姐妹创造了感人的故事，今天我们去认识一位创造奇迹的伟人---板书：10.轮椅上的霍金 齐读课题，你有什么感受? 二、初读课文 1.请同学们自由读课文，要求读准生字，把课文读正确，读通顺。 2.课件出示（分组出示）： A卢伽雷氏症 语音合成器 肌肉萎缩 禁锢 B撰写《时间简史》 神秘莫测的黑洞 黑洞的蒸发性 黑洞的大爆炸 跻身 卢卡逊数学讲座 C顶礼膜拜 令人折服 深深景仰 心灵震颤 由衷的敬意 （1）指名读第一组。齐读。 “卢伽雷氏症”正音，根据书上的介绍，你能说说“卢伽雷氏症”是一种怎样的病？ （课件出示：卢伽雷氏症又称“肌肉萎缩性侧面硬化病”。 主要症状是运动神经坏死和肌肉萎缩。表现为受累部位鸡肉萎缩。通常以手肌无力，萎缩为首发症状，逐步蔓延到对侧。轻则全身瘫痪，失去生活自理能力；重则累及呼吸器官，导致呼吸困难而死亡。这是无法治愈而且致命的病，现代医学对此病束手无策，患病者常在病后3～5年内死亡。） 读了这段介绍，你又有什么感受？ 就因为身患“卢伽雷氏症”，霍金不得不长期禁锢在轮椅上。联系课文中的句子，你知道“禁锢”是什么意思吗？ 禁锢：束缚，强力限制（全身瘫痪，永远离不开轮椅） （2）指名读第二组。齐读。 “撰写”的“撰”字是本课的生字，在写的时候要注意什么？（封口） 自己在桌上写一写 “跻身”你能给找个近义词吗？ 跻身：置身[某种行列、境域等];踏进 卢卡逊数学讲座,结合文中的句子，说说它是个什么样的讲座。 （课件出示文中第四小节最后一句）是的，文中的这句话是个长句，自己试着读一读，注意停顿。 指名读，师范读，再指名读，齐读。 （3）指名读第三组。齐读。 理解“顶礼膜拜” （ 课件出示顶礼：佛教拜佛时的最敬礼，人跪下，两手伏地，以头顶着受礼人的脚；膜拜：佛教徒的另一种敬礼，两手加额，跪下叩头。虔诚地跪拜。比喻对人无比崇拜。） 这几个词你能感受到什么？（世人对霍金的高度评价和无限敬仰。） 你能从这组词语中任选一个造个句子吗？ 三、理清文脉 1.扫清了这些阅读障碍，相信课文肯定能读好。指名分小节读文。正音。同学们边听边找，文中有些语句很好地形容了霍金这位非凡的科学家，找一找，完成这样的填空：（课件出示：轮椅上的霍金是___________。） 2.交流：“一个充满传奇色彩的物理天才”，“一个令人折服的生活强者” 3.这句话出自课文的第七小节。（课件出示）我们先一起来读一读。边读边想：这一小节在文中起着什么作用？ 交流：承上启下 4.霍金是一个充满传奇色彩的物理天才，一个令人折服的生活强者，他还是？ 交流：非凡的科学家（引导：到最后一小节找找看） 5.请大家快速浏览全文，（课件再次出示词组）借助刚刚