初中英语作业设计探究与实践.docVIP

初中英语作业设计的研究与实践 　　摘 要：传统英语作业设计感弱，在作业的“质”和“量”上都有待商榷。本着新时期的英语课程改革要求，提出作业设计要关注学生综合应用能力的提高，有意识地在作业中渗透对学生自主学习能力、终身学习意识、创新精神的培养，同时优化作业结构以实现对基本技能和实际应用能力的训练等，竭力实现初中英语作业的功效 关键词：初中英语；作业设计；优化 众所周知，一份有效的作业往往是需要提前设计的。初中英语作业设计也是任职教师需要掌握的技能。尤其是在新课改要求下，打破传统作业的束缚，创新性地设计更符合学生认知发展的作业，促进学生完成作业的积极性，并使学生在做作业时获得其他能力的提高 一、设计生活型作业，提高学生的积极性 传统的英语作业往往与教材相关，却忽视了与实际生活的联系，学生做起作业来常常觉得困扰，在这种心理状态下完成的作业质量也难以保证。因此设计生活型的作业，不仅能贴近教材内容，还能将与学生密切相关的生活话题联系起来，让学生把对生活的热爱转移到对生活型初中英语作业的积极性上来。比如，在仁爱版八年级的一个单元“Whats the strongest animal on the farm？”的教学后，教师可以改死板的课后训练，而是给学生布置一个贴近生活的作业：你们有去过农场或者乡村吗？你们在那里有遇到过什么令你难忘的事情吗？又有什么动植物吸引了你的注意呢？在作业里给大家好好讲述一下你的故事和喜爱的动植物吧。这样的作业让学生有话可说，调动了学生的思考和谈论的积极性 二、设计合作型作业，培养学生的创新合作意识 团结、合作向来是现代人赖以生存的一项基本素质，学生在校园内也要注意培养自己的协作能力。传统的英语作业往往是一人独立完成的，但教师不妨设计一些合作型的作业作为补充，让学生能在做作业中参与到人际交往与沟通、合作中去。比如，在学习到有关学生的school uniform（校服）时，教师可以就此点设计几个合作型的作业：（1）两人合作对话，对课文内容进行朗读；（2）以学生在校期间是不是应该穿校服为话题，和同伴合作讨论后，编写一段对话；（3）全班学生分成正反两方，就在校期间是否应该穿着校服进行话题辩论，并为提供辩论思路的学生计分。在教学中把握可供学生合作的机会，使学生在合作中进一步提高英语水平 三、设计自主型作业，提高学生的自主学习能力 当然，一味地强调合作学习而忽略了自主性学习、思考也是不对的。这里的自主型作业包括两点，一是老师布置作业，另一种则是由学生自己针对自己的情况，结合自我的思考，给自己布置任务。第一种情况比较常见，不多赘述。第二种是由学生自主地给自己布置作业内容。比如，在学习到仁爱版教材中关于“food festival”时，要求学生自主设计作业内容，与美食节相关的内容都可以。任务布置下去后，学生因为是自己自主命题，完成自己任务的热情度也很高。有的学生出题：学校要举办一场学生发起的美食节，想邀请家长们来参加，请给家长写一封邀请函，描述美食节的活动流程。还有的学生提出了用英文制作一份美食节的宣传海报。在这样自主设计作业内容的过程中，学生积极开动脑筋，对课文内容巩固复习，结合文本和自主思考，设计出了这样的作业。这样的形式既有趣又有用，提高了学生的自主学习能力 四、设计基础型作业，巩固学生的基础知识 基础型作业是最传统也是最普遍的作业形式，但是我们在设计基础型作业时仍然需要有所突破，最关键是要优化基础型作业的结构，以少代多，以精细取代笼统，打破以往的题海战术，避免学生的审题疲惫和学习疲惫。在设计基础型作业时，老师首先结合自己眼中的重难点设计内容，帮助学生掌握关键知识；其次要结合学生角度的难点问题，结合学生经常出错的内容设计题目，帮助学生理清知识点。当然，这样的基础型作业还可以做针对性的设计，平时请学生整理并摘抄错题到改正本上，老师收集改正本对问题进行总结、归纳，设计出一份适合全班或者部分学生的试题，竭力提高作业对学生基础的巩固、提高作用 五、设计应用型作业，提高英语综合应用能力 现在许多英语培训机构的口号标语就是号召人们真正地把英语作为交流工具使用起来，而不是单单地付诸在应试教育上。因此，教师设计作业时，也要以此为目标，尽量在保证学生学习成绩的前提下，提高学生的英语综合应用能力。比如，仁爱版九年级英语教材中有对中国的旅游胜地、名山大川进行介绍，教师可以就此布置应用型作业，请学生一人选择一个中国名胜古迹，准备一段介绍性的英文描述，描述中不涉及景点名，然后在第二天的课堂上讲述，全班进行竞猜游戏 总之，初中英语教师在设计作业时，要尽量优化作业结构，在对基础知识的巩固、考查上，融入对学生综合能力和英语应用能力的培养，调动学生完成作业的积极性，使作业呈现出高质量性，发挥其