初中英语学困生学习心理障碍与应对措施探析.docVIP

初中英语学困生学习的心理障碍与应对措施分析 　　【摘 要】初中阶段的英语教学是基础性的英语教学。虽然我国当前已经在小学阶段设计了英语课程，但是其涉及的多是单词教学，十分简单，只需要学生花费一定的时间去进行识记。初中阶段的英语学习，涉及一些语法与句型，存在一定的难度。加上没有语言环境进行练习，使得我国初中英语教学质量相对较差，学困生较多。初中阶段英语学困生教育已经成为一个教育难题。本文通过分析我国初中英语学困生的学习心理障碍，提出对应的措施，希望能够改善我国初中英语的教学状况 【关键词】初中英语；学困生；心理障碍；措施 中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）30-0127-02 随着经济全球化的深入发展，英语已经成为国际性语言。为了保证学生的未来发展趋势，奠定其交流基础，英语学习已经成为一个重点。然而，受到传统教育的制约，英语教学中存在一定的不足，导致教学质量相对较低。初中作为一个知识的衔接阶段，是基础英语知识的升级化，其知识也会相对复杂，这就使得在初中阶段出现越来越多的英语学困生，严重影响教学质量的提升 一、初中英语学困生的学习心理障碍 1. 非母语教学的排斥感 人们在长期的生活过程中，容易因为习惯对某一事物产生依赖感。母语，基本上是每个孩子在学会说话时，就具备的一种交流技能。而英语教学的引入，需要人们适当的改变习惯，去接纳它，这就会使得很多学生存在一种排斥感，从而对英语学习产生一些不正确的认知 2. 英语基础过差 虽然我国英语课程的开设已经相对较早，基本上在小学三年级左右就有正规的英语课程教学。然而，在这些课程中，多数教师都是以词汇作为基础，让学生识记单词。但是，识记的过程只会让学生知道部分单词的对应意思，却没有实用性教学。加之，初中教学涉及语言的使用，也就是需要学生开口，而小学教学中却没有教授音标，这使得很多学生的基础知识十分薄弱，无法进行良好的知识链接 3. 缺乏对应的语言环境 人们有一种不从众即独特的思想。也就是说，在我国现有的语言环境下，大家都在讲母语，而如果这个时候有个学生想要练习英语，并在对话中开始使用英语。然而，在现实生活中，语言环境的包容性并不强，一旦有人在母语环境中使用英语，就会成为别人眼中的异类。再者，我国初中教学中，除了英语课堂，也很少有对应的场合可以进行语言练习 4. 学习方式制约 英语教学采用的是一种十分传统的方式，即识记、背诵、朗读、习题。不否认这些方式的作用，但是，笔者认为对于语言教学来说，练习才是最重要的。语言学习的最终目的是实现语言交流。而无论是识记、背诵、朗读，还是习题都是为了实现最终目的所进行的一个过程。不否认这些过程是重要组成部分，但绝对不是语言提高的必然途径，开口说才是语言的重点。而当前的英语教学忽视了这一点，从而制约着整体学习 二、初中英语学困生学习的心理障碍产生的影响 初中英语学困生存在学习的心理障碍，直接来说，会导致其在学习过程中取得的学习效果不理想，而这种会间接影响整个初中群体的英语学习质量。另外，初中英语作为基础性语言交流教学环节，如果在这个环节存在学习障碍，就会导致其对后续的英语教学丧失学习兴趣，从而影响学生的英语学习效果。英语对于个人长期的发展具有一定的制约作用，英语水平的高低对其就业、交流等都产生了极大的影响。所以说，初中英语学困生学习的心理障碍会导致其长期发展受限，并降低整体的英语教学质量 三、消除初中英语学困生心理障碍的主要措施 1. 创新教学方法，提升学困生的学习兴趣 分析英语学困生的心理，可以看出其主要分为三类：第一，完全丧失了英语学习积极性；第二，具有学习积极性，但是缺乏学习效率；第三，介于两者之间的心态。无论是哪一种学习态度，到最后都会导致其学习兴趣的降低。因此，在初中学困生问题的解决上，必须想办法提高其学习兴趣。传统的讲授方式容易让学生感到枯燥、乏味，从而导致其学习失去兴趣，因此，教师必须要适当地改变自身的教学方式。例如引入多媒体教学、开展趣味教学活动等 2. 指导学习方法，引导其进行有效学习 受传统因素的影响，很多学生认为勤奋是最好的学习方式，然而，笔者认为学习是需要技巧的。在学习中，学生应分析自身的薄弱环节，针对产生原因进行思考，然后设计出对应的解决措施。例如，某些学生对于开口缺乏勇气，在教学指导中，教师需要采取一定的方式让其勇于开口；而某些学生对于单词的使用掌握不准确，在教学中，教师可以让其多分析单词语义与词性，从而进行准确的单词使用 3. 针对学困生的特点进行教学 学困生的产生原因多样化，但是其结果具有一致性，就是英语学习水平相对偏低。在教学中，可以适当地将学困生划分成为一个独特的集体，针对学困