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初中语文教学要坚持学生能力的培养 　　【摘 要】《语文课程标准》明确指出：学生应该“具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”。新课标下，学生语文能力的培养的目标就在阅读教学尤其是现代文阅读的空间的向外延伸，它不仅考查学生社交整合的分析能力，还考查学生鉴赏文学作品等方面的能力。现代文阅读已成为中学语文教学中一个至为重要的部分，甚至可以说是作品鉴赏和阅读教学的必然归宿。为提高学生的阅读能力，笔者结合几年来的教学经验，提出几点浅见，以期抛砖引玉 【关键词】语文教学；能力培养；主体能动 语文是开启社会知识的一把钥匙，义务教育课程标准在语文教学工作中更新理念、积极探索、勇于实践，语文课堂教学发生了可喜的变化。现在社会处于信息时代，学生平时在生活中获得信息量也相当大而快，而初中年龄段的学生的特点，求知欲望较强，特别是对新鲜事物接受快。现代教学内容可谓丰富多彩，教学手段五花八门，教学的对象个性迥异，教学的观念也层出不穷，一线教师作为新课标的建设者、教学的研究者在课堂教学探究活动中面对学生的变化、教学形式的变化应不断总结、善于反思。培养学生创造性思维，是提高学生能力的关键 培养学生的语文社交能力，是一项系统的工程，它包含了许多方面，但是，不少语文教师往往将参考书对作品主题的阐析作为评价学生对主题理解程度的唯一尺度；另有一部分教师，在分析作品的主题时，始终是在想方设法把学生的思维引向参考书对作品主题分析预设的彀中，从而表现为一种认识尺度的过份的求同取向，漠视了学生阅读思维的个性差异，忽略了作品所蕴含的丰富内蕴。以下是我在教学实践中，培养学生语文探索能力的几点尝试，它包括培养兴趣、指导方法、鼓励质疑、鼓励创新等几个方面 首先要走出从语文到语文的圈子，走进生活，从生活中找语文，使学生感受到语文是生活中处处存在的，学之及用的，是为了解决生活中的实际问题，增加学生兴趣，提高他们的学习积极性，走进生活和生活实际的需要是推动激发学生的求知欲望的第一原动力，新教材语文知识的学习力求从生活实例出发，从他们熟悉的感兴趣的问题引入学习的主题，因此在上课时必须创设丰富的问题情境，培养学生从生活中学习知识的习惯 其次要从生活实际中引入语文知识，有助于展现语文与理论及其他社会的联系，突出语文化的过程，有助于学生应用语文解决实际问题的总结能力、归纳能力，提高他们的语文感，不被一堆表面信息迷惑。新课标更重视学生创新精神和实践能力的培养，比传统教材更关注学生的兴趣与经验，更关注学生的现实世界，教学中就更应引导学生亲身体验主动参与、独立思考合作探究，培养学生的学习兴趣 最后才是注重知识的获得的过程，给予足够的时间和空间，为学生提供探索知识的机会。生活中我们有这样的经验，越是容易得到的东西一般不会珍惜，容易忘掉，而来之不易的东西往往倍加珍惜，记忆深、有的甚至终身难忘，对知识也这样，以前往往注重强调知识的讲解，知识的落实巩固，而忽视了知识获得的过程，不只向学生提供的是一个被成人社会所认同的、客观的语文知识，传递一些已成定论的成熟的语文，学生从事语文学习，对学生而言是模仿，或把知识复印到学生的头脑里，新课标是要让学生在探究中学习，学习中探究，让学生摸着石头过河，只有这样才能加深学生记忆，只有使学生真正经历知识的形成与应用的过程，才有利于学生更好地理解语文，应用语文，增强学好语文的信心，真正做到课内课外从学生能力的培养出发 在语文教学中发挥学生的主体作用，是培养学生获得语文能力的需要，也是全面落实素质教育的关键。在长期的中学语文教育教学中，笔者浅试通过以下途径努力调动学生的主体作用，取得了较好的教学效果 一、加强兴趣培养，使学生乐学 孔子曾说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习兴趣是学生学习的动力，是学习获得成功的重要条件。因此，要想使学生坚持以积极主动的态度去学习，变要我学为我要学，就必须加强学生学习兴趣的培养 （1）备课中教者首先知趣。实践证明，过难或过易的问题都不会引起学生的兴趣。因此，教师在备课时要深入钻研教材，准确掌握学生的实际，找准教学的切入点，让学生思考、讨论，引导学生从不同角度去回答，这样既深化了认识、锻炼了思维，又活跃了课堂氛围 （2）教学设计要有利于生趣。在语文课堂上，教师除语言要幽默，手势要准确外，还要尊重学生的思维特点，要尽量把抽象的意境变成生动的语言或直观的场景，尤其是媒体教学中，更要学生调动各种感官参与到情景之中，从而真正领略学习中的乐趣，增强对理念思维的感性认识 二、鼓励创新思维，使学生善学 创新性思维是一种新颖独特的探索未知领域的心理活动。通过这种思维，不但能揭示客观事物本质及内在的联系，而且能在此基础上产生具有创造性价值的成果。社会的发展、人类的进步都离不开人的