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初级阶段越南语专业学生阅读学习策略研究 　　摘 要 提高初级阶段越南语专业学生的阅读能力对越南语的学习是至关重要的，为了实现这一目的，需要教师们更多的关注和努力，准备充分的教学计划和教学材料是实现这一目的不可或缺的教学手段。如何培养学生掌握正确的阅读方法和技巧，培养学生的兴趣以及独立阅读的能力是本论文的主要任务 关键词 技能 阅读能力 初级 专业学生 越南语 中图分类号：G642 文献标识码：A 阅读对于初级阶段的越南语专业学生来说是相对较难，也较难提高的一门学科，因为它与学生的学习态度、词汇量、语法知识以及学识、见识等息息相关。通过自身的学习以及身为一名一线越南语专业教师的几年的教学实践，本人掌握了初级阶段越南语专业学生阅读学习能力的第一手资料，初级阶段的学生普遍认为阅读是相对较难的一门学科 1初级阶段越南语专业学生阅读课程教学现状 1.1关于阅读教程 在越南语初级阶段的阅读教程中，课后练习的问题设计显得比较单一，虽说课后练习遵循的是从易到难、从简单到复杂的原则，但常常问题只有问句，而且问题设计不够深刻，只要带着问句就能找到答案，难以有效地检测阅读效果 1.2关于教学方法 常见的教学方法为教师要求学生在很短的时间内口述完成当堂课后练习，因此，学生似乎只是照着课文段落中的原文在答，这一点导致了学生常常不动脑，只是一味跟着教师的思路走，却不激发本身的潜能和动力，更谈不上充分发挥，更不能掌握对今后的高级阶段的阅读技能有帮助的基本的阅读技能 事实上，阅读能力的提高是一个语言信息的接收以及与心理有关的一个过程，阅读是一个相对复杂的过程，与一个人的思维、阅历和见识相关联。阅读并不是一个被动接受的过程，而是要求读者本身积极主动的去分析、判断作者想要传达的信息。因此，如何帮助学生提高阅读技能并运用这一技能对于教师来说是不小的挑战 对于课后问句，我们常常看到教师们采用的方法步骤是： （1）教师带领学生读问句； （2）教师带领学生对照问句和课文内容，以求找到正确答案； （3）请个别学生或分组讨论后以派代表的方式进行口头作答或要求写下来； （4）教师点评答案，对于要求写下来的答案，其他学生对照自己的答案并对涉及到的语法多屋进行改正。这样的方法只注重问和答，这一类型的作业有利于帮助学生记忆、巩固所学内容，然而，似乎这一类型更偏向写和语法。当学生在写答案的时候，更多的是在练习写，但又不能很好地体现写的效果，因为教师不能在有限的时间内对全班进行逐一检查拼写或语法是否有误 2初级阶段越南语专业学生阅读课程教学现状 对于上述问题，我们必须清楚地认识到各个群体在教学中的地位和作用： 2.1任课教师方面 教授初级阶段越语阅读的教师扮演着及其重要的角色。这一阶段的问题常被设计得很简单，教师不能片面的以为学生的所学的知识还不足以运用各种阅读技能，而更应该精心设计一些与课文内容相关但找不到原句的问句引领学生去主动思考。我们在教授的过程中，还常常会出现教师还没来得及引领，学生们就已经在不用任何阅读策略的情况下用翻译的方式就读懂了课文内容，追根究底，还是这一阶段的课文内容和问题太简单，因此，教师们需要增加难度，比如提出一个大家从未学过的语法点，让他们去思考，去分析，从而达到提高阅读技能的效果 除此之外，任课教师也可以灵活补充与学生们水平相当的课外阅读文段，并精心设计问题，使学生们能在课外时间完成，如能选对体裁，不仅能提高学生的阅读兴趣，同时也能提高阅读技能 2.2管理人员方面 进行管理工作的相关人员要会倾听并接受一线教师的意见，为阅读课创造良好的条件，以便任课教师能就学生的实际情况及时并灵活调整授课计划和内容，而不是一味照着既定的大纲来做，以达到最好的教学和学习效果 2.3家长和学生方面 学生的进步离不开家长的投资与鼓励。如果学生认识到阅读的重要性，并从中找到学习的乐趣将为学生的阅读技能的提高起到不可小觑的作用。另外，学生们还必须要学会跟随老师教授阅读技能的方法学习，而不是一味靠把文段翻译为自己的母语来学习 3结语 综上所述，为了提高初级阶段越南语专业学生的阅读技能，需要注意以下几个方面： （1）必须补充、增加并多样化阅读理解的练习内容，其中最重要的是提供给学生与之越语水平相当的阅读材料，不要太难，也不要过于简单，最好是能提供与越语语言文化相关的背景内容以增加对越语知识的扩充 （2）教师应努力提高学生的阅读兴趣和学习爱好，从易到难，从短到长的原则帮助学生掌握基本的阅读技能，循序渐进，学生就能慢慢熟悉并掌握一些基本的阅读技能，从此学生并能运用这些基本技能理解任何一篇阅读文段了 （3）所有涉及到阅读课的对象，都应该认清自己在这门课中