中国教育史讲义2010.doc

课程基本信息课名授课班级所需课时课程类型 第一章 绪论 教学目标：了解中国教育史学科发展轨迹，明确学习中国教育史的目的和意义掌握学习中国教育史的方法和要求。 第一部分 大纲说明 一、课程的性质和任务 中国教育史是教育科学的重要分支，是教育学专业的一门必修专业基础课程。它运用历史唯物主义的观点方法，（历史唯物主义：基本概念是关于人类社会发展普遍规律的科学，是无产阶级的历史观。历史唯物主义认为，社会历史的发展有其自身固有的客观规律。认为：物质生活的生产方式决定社会生活、政治生活和精神生活的一般过程；社会存在决定社会意识，社会意识又反作用于社会存在；生产力和生产关系之间的矛盾、经济基础与上层建筑之间的矛盾，是推动一切社会发展的基本矛盾；在阶级社会中，社会基本矛盾表现为阶级斗争，阶级斗争是阶级社会发展的直接动力；阶级斗争的最高形式是进行社会革命，夺取国家政权；社会发展的历史是人民群众的实践活动的历史，人民群众是历史的创造者。鲜明特点一、承认历史，尊重历史，认为社会必然是一个连续不断的发展过程，这是如何看待历史的问题。二、联系历史来观察和分析问题，这是如何运用历史的问题。三、有选择地继承并发展历史，这是如何对待历史的问题。 通过本课程的教学,使学生了解中国教育发展的基本线索和一般规律，初步认识中国教育发展中的历史经验和教训。树立唯物辩证的教育发展观，扩大教育知识眼界，激励献身教育的精神。为学习教育学科打下基础，为提高教育水平增强历史借鉴。 二、课程设置的目的和要求 本课程以马克思主义为理论指导，使学生了解中国教育发展的基本线索和一般规律,初步认识中国教育发展中的历史经验和教训，培养运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点和方法考察、分析教育问题的意识和能力。 本课程的要求是：使学生了解中国各主要历史阶段社会政治、经济、文化概况与教育发展状况及其相互关系；了解各主要历史阶段文教政策的基本内容及其演变过程；了解各主要历史阶段的教育制度和学校管理的措施；了解著名教育家的主要教育活动并理解和掌握其主要教育思想，掌握中国教育发展史的基础知识，初步养成古为今用、以史鉴今的能力。 三、教学建议 １、本课程是教育学科的基础课，在教学中应注意运用已学习过的教育学的理论和知识分析中国教育史的教育史实和教育思想，又要注意运用中国教育史的教育史实和教育思想丰富和印证教育学的理论和知识。 ２、本课程是教育和历史的交叉学科，涉及到较多的历史文献，学生对古文的阅读和理解往往遇到不少困难，在教学中要充分运用古代、近代教育文选，讲清楚必要的历史文献。 ３、本课程教学的基本指导原则要注意古为今用、以史鉴今，但又要防止事事联系实际，避免牵强附会。 ４、针对课时少，内容多的特点，本课程讲授要求重点突出、要点明确。同时鼓励学生自学，每堂课后布置自学内容和自学思考题，明确自学要点。 5、本课程教学提倡研究性学习，引导学生发现问题，自主地探究问题，综合各学科知识，解决问题。 四、教学要求的层次 本课程在理论和知识方面，按照了解、理解和掌握三个层次提出教学要求。 第二部分 教学总体方案 一、学时分配 本课程4学分，总课时72，每周4学时，第一学年下学期开设。 二、教材 １、文字教材 文字教材为学员学习主要用书，是教学的主要依据。 ２、音像教材 配合文字教材的学习，采用中央广播电视大学和北京师范大学出版社出版的音像教学资料《源远流长的中国教育》，作为教育史教学的辅助教材，寓知识传授于休闲欣赏之中，引起学生学习的浓厚兴趣。 三、教学环节 1、教师主要借助多媒体手段，通过讲授法系统讲解、分析、评价各个历史时期重要的教育家的教育思想和学校教育制度特点。 2、设计思考题采用谈话法和讨论法相结合的方式，鼓励学生堂上思考、讨论、辩论，培养学生善于思考、乐于思考的习惯及综合分析评价的能力。 3、鼓励学生自学，每堂课后布置自学内容和自学思考题，明确自学要点。并重视学前辅导和自学后的检查。 4、注重练习，在每章结束后布置复习思考题，让学生课后思考。另要求学生在查阅大量参考资料的基础上开展主题研究，写出主题研究报告，以培养学生的研究能力。 5、除教材外，另向学生提供必读与选读的书目，包括著名的教育史研究著作及经典教育家的原著。教师结合教学进度，指导学生有计划地阅读，培养学生的阅读能力，拓宽学生的阅读范围。 四、考核 本课程考评方式有二：一是平时作业成绩，二是考试成绩，合起来总分为100分。平时作业为一份读书笔记或一篇研究论文，占总分的10%；考试占总分的90%，其中期中考试占30%，期末考试占60%。 第三部分 教学内容与教学要求(略)第四部分 教材和参考书一、教材：孙培青主编《中国教育史》（修订版），华东师范大学出版社2000年出版。 二、主要参考书目： 孟宪承等编《中国古代教育史资料》人民教育出版