参与式教学实践与总结.docVIP

参与式教学的实践与总结 　　【摘 要】小学数学参与式教学模式，倡导具有“主动参与、乐于探究、交流与合作”特征的学习方法，因为这种方式能唤醒、挖掘和提升学生的潜能，促进学生的自主发展，能促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展，能关注学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生有特色的发展，为学生的终生学习愿望和能力的形成打下基础，促进学生的可持续发展，为此，教师需在课堂中巧妙的组织教学，引导学生积极主动的参与到教学中去，允许他们畅所欲言，各抒己见，使课堂呈现出一个“海纳百川”、“百家争鸣”的良好氛围 【关键词】参与式教学;实践;总结 一、为学生构建动手实践、自主探究的平台，使学生积极主动地参与到新知识形成过程的感知当中 知识的形成和掌握不是光靠教师的讲解、灌输以及学生的机械记忆来完成的，这种方式是不牢固的，一个数学概念、定理的建立和形成，必须通过学生亲身体验和消化，使之适合他们自己的数学知识结构，才能被理解掌握，而且是终生难忘的，所以，教师应给予学生充分的时间和空间，给学生动手实践的机会，鼓励学生积极参与 教学实例：角的分类。《角的分类》这节课，主要以直角为主导，以活动角移动为方法，让学生经历角的分类的动手实践、自主探究的过程，课堂教学时，首先，幻灯出示角，让学生凭借直观图形将角分为三类，锐角、钝角、直角，然后，小组参与学习，学生出示圆形纸片、量角器，让学生动手用圆形纸片折一个直角、并量出角的度数，引出直角的概念，直角是90度，质疑两个直角呢？活动角的演示引出新知平角，学生回答平角是180度，平角的两条边在同一条直线上，学生的回答真精彩，判断题：一条直线就是平角，学生齐声说：“错”，让学生再次理解角的概念，又让学生板演画平角，最后，周角是教学中的一个难点，先指名让学生上台用活动角演示周角的形成过程，在板演画周角，小结出周角是360度。学生通过观察，总结出直角、平角、周角之间的关系，1周角=2平角=4直角，本节课的练习设计，内容由浅入深，逐步提高，让学生在练习中总结本课的内容，在练习中看到生活中的数学，在练习中让学生学会用数学的眼光解决问题，培养空间观念，从而产生积极的数学情感，让学生全身心投入到新知识形成过程的感知当中 上述过程中，《角的分类》是学生在动手操作的基础上，通过对不同角的特征概括而获得的，这是一个主动建构的过程，在这一过程中，学生有参与实验、主动探索的机会，体会到成功的乐趣，收到了较好的教学效果 二、在参与式教学中，教师要紧扣教学目标，联系实际生活，设计开放式的问题情境，把参与主体领进精彩的问题空间 在课堂上，有效的“创设情境”，教师应为学生设计具有指导性和启发性的问题，鼓励学生积极参与到探究数学规律的过程中，使学生在不断解决问题、总结反思的过程中提高数学能力 教学实例：循环小数 （1）让学生从生活现象中，感知“循环”。课堂教学时，采用故事导入，如：山上有座庙，庙里住着一个老和尚和一个小和尚，山上有座庙，庙里住着一个老和尚和一个小和尚……，拉近了师生间的距离，学生举例生活中的循环现象，如四季的变化，春、夏、秋、冬……，将生活与数学融合在一起，使学生很容易理解“循环”的含义，同时，从故事和生活现象中同学们感受到了“依次不断重复出现，”从而为后面学习新知作好铺垫 （2）让学生从数学现象中，认识“循环”。题1：400÷75=5.333……，出示竖式让学生观察余数和商之间的关系，这道题的教学是从某一位起，一个数字重复出现的情况，为认识循环小数提供感性材料。题2：15÷16=0.9375，1.5÷7=0.214285714……，安排两道练习题，让学生从计算中辨析，区分有限小数和无限小数，并用圈式图表示小数的分类，非常直观 （3）让学生从巩固练习中，理解“循环”。上述问题的设置围绕“循环”展开教学，由具体到抽象，简单到复杂层层递进，既激发了学生的学习兴趣，又使他们在应用已有知识解决问题的过程中完善了自己的知识结构，形成了知识体系 三、尊重学生的个体差异，在知识的深度和广度上，实施分层教学，鼓励不同层次的学生，主动参与教学活动 “一刀切”的教学不利于发挥全体学生的学习积极性，甚至会出现严重的两极分化，为使不同层次的学生积极参与到教学活动当中，教学时根据学生的基础及接受能力，把学生分成三组（基础组、提高组和竞赛组），对不同层次的学生提出不同的目标，这样，基础差的学生不因听不懂课而丧失信心，优秀的学生也不因授课内容简单而乏味 教学实例：长方形、正方形面积的计算： （1）有利于调动学生学习积极性。由简单知识导入新课学习，集体参与，展开教学，面积的概念和常用的面积单位，用手比划面积是1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形，老师出示图形生说出图形的面积 （2）