浅水洼里的小鱼教学设计81.docVIP

鲁村镇集体备课课时教学设计 年级 二 学科 语文 主备人 刘蓓蕾 审核人 刘蓓蕾 序号 课题 28浅水洼里的小鱼 课型 新授课 教学目标（三维目标） 正确、流利地朗读课文。读出对小鱼的同情、怜悯。 会读本课的生字新词，会写“甚、至、乎、被”四个生字。 教学重点 会读本课的生字新词，会写“甚、至、乎、被”四个生字。 教学难点 朗读课文。读出对小鱼的同情、怜悯。 教法学法 合作探究 教具、学具 课本 板书设计 浅水洼里的小鱼 一边……一边…… 前置预习 放声朗读课文，读准每个字音，不添字，不漏字，读完后标上小节号，并在难读的字、词、句下面作上记号。 教学过程 五环节（引入-合作-运用-提升-拓展） 学 法 指 导 一、情景导入 教师描述这样的情景：蓝色的天空，飞翔的海鸥，绿绿的椰子树，黄色的沙滩，平静的大海，一片纯蓝。 师问：海面上漂亮吗？（生答）让我们一起潜入大海深处去看看吧！ 出示图片：一群小鱼儿在美丽的海底快乐的生活，他们一边唱歌，一边观赏海底五颜六色的美景，周围有红色的珊瑚，橙色的海藻，海底景色美不胜收。 忽然，海底波涛汹涌，小鱼们还来不及躲进家门，已被无情的海浪冲向岸边的沙滩。 没过几分钟，海面上又是风平浪静，似乎什么也没发生过，海浪慢慢退却，留下的只是浅水洼中的成千上万条小鱼。 2、小朋友，看到这儿，你想说些什么？（生答） 3、那好，今天我们就要去海边走走，一起去看看这些浅水洼中的小鱼。 出示课题：浅水洼里的小鱼 学生读课题，指导读出可怜的语气来。 二、随文识字 过渡：让我们一起轻轻地靠近这些小鱼。 1、检查预习： （1）课文共有几个小节？ （2）你认为哪些地方比较难读。（学生说到教师准备的句子更好，若没说到，老师出示让学生试着读读。） A：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。 B：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。 ①学生自由朗读这两句话。 ②请你挑选自己喜欢的一句读给同桌听听，相互正音。 ③个别学生站起来读读自己喜欢的那句。（在句子中指导生字） （“甚”前鼻音；“至”翘舌音。被：把“衤”字中的撇、点显色；蒸：在句中放大，中间部分显色：“丞”，并指导如何记住这样的字，顺势理解“蒸干”一词。） 3、分小节读课文，随机正音并指导：死（sǐ）继（jì）乎（hū）叨（dāo）的读音 4、认识了这些生字朋友，让我们再来读读课文，相信你会读得更好。请你快速地读课文，想一想，课文在说些什么？ 三、精读感悟 1、根据上面学生的回答，再次出示画面，并出示内容：它们被困在水洼里，回不了大海了。被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。 （1）个别读，你为什么这样读。（“用不了多久”读出焦急又怜惜。） （2）自由读，你又知道了什么？ （3）你能把你的体会通过朗读告诉大家吗？ 2、再次指导朗读。课件演示：太阳渐渐出来了，沙子也慢慢变干，吸水了，水洼中的水慢慢地变浅，鱼儿在里面垂死挣扎，最后面临死亡。 （1）再读读这段话，你一定会读得更好。 （2）浅水洼里的水越来越少，越来越少，小鱼儿，你们怎么了，你们在想什么，想说什么啊？（学生展开丰富的想象） （3）个别读。（读出小鱼的可怜，以及小朋友们的同情。） 四、适时小结 此时的你，就站在这些小鱼身边，面对这样的情景，你会怎么想，怎么做呢？让我们下节课再来讨论。 五、指导写字 甚：指导学生写好这个字的笔顺，中间的横要写长。 至、乎：“至”的最后一笔横和“乎”字的下横要写长些。 被：右边的“皮”要写成竖撇，左右结构的字要写紧凑。 选择AB两句话是因为：“A”句中生字特别多，既有会认字，又有会写字，可以在读通这个句子的过程中随文识字，写字。“B”句稍长，对于中差生朗读可能会有难度。 采用多种读书形式，如自由读、教师示范读、学生个人读、分角色读、同桌合作读。 师范写 生练写 教 后 记 .