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发现式教学在初中英语课堂上的应用 　　【摘要】发现式教学是一种创新的教学模式，它鼓励学生进行逻辑思考，在推理判断中获得自己对知识的理解，发现知识的内部规律，获得知识，使一种有效的学习方法。通过发现式教学，学生的主观能动性得到了提高，积极地参与到课堂探究中，习得知识，实现学生掌握英语语言知识，获得语言学习技能，深化了学生对英语的认识，有利于学生掌握学习方法 【关键词】初中英语 发现式教学 语言知识 语言技能 【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）31-0100-02 《初中英语课程标准》指出教师要鼓励学生通过体验、实践、参与、探究和合作等方式来发现语言规律，形成自己对语言知识的认识和理解，掌握语言规律。通过学生的参与学生会发现英语知识的用法，在大脑中形成清楚的认识和深刻的理解。学生借助已有的资料和信息会对知识进行加工和处理，在自主思考中感受到学习的快乐和成就感，通过对自己能力进行挑战，使学习兴趣不断增加 一、发现式教学的内涵 布鲁纳提出了发现式教学模式，指出教师要根据不同的教学内容，给学生创设适合学生学习的教学情境，使学生有身临其境的感受，唤起学生对知识探究的欲望和积极性，鼓励学生大胆地去想象和分析，进行复杂的思维活动，通过分析、比较、综合等一系列方式来形成自己的认识，并且有针对性地探究，了解蕴含在这些语言现象中的规律，提高自己学习能力。发现式教学要求学生利用已有的资源来对未知的知识进行探究，通过发现的方式获得未知的结论和规律。学生在发现的过程中会积极思考，成为课堂主人 二、发现式教学的作用 在英语教学中采用发现式教学模式对于学生能力的提高和语言知识的掌握有着积极的作用。发现式教学模式倡导学生的参与，学生会积极地探究语言规律，在分析中挖掘英语语言的规律，从而探究思维能力会得到提高。当学生发现疑问时，教师不要过早地解释，要提高学习主动性，激发学习欲望，引导学生自主地发现隐藏在知识中的规律。发现式教学中学生会认识到自己的课堂主人翁地位，主动探究，他们会通过知识的迁移来获得英语知识的本质性规律，揭示语言的本质特征，获得新的理解。发现式教学提高了学生的智慧潜能，使学生能够学会归纳知识规律，通过学生的思考使他们可以井井有条地规划学习内容，形成清晰的构词规律，了解语法特点。在学生思维活跃的同时，学生会发挥各自的优势，透彻地对知识进行分析，使课堂充满生机 三、发现式教学在初中英语教学中的实践 1.“听”中发现英语正确读音 布鲁纳说：“发现不局限于寻求人类尚未知晓的事情，确切地说，它包括用自己的头脑亲自获得知识的一切方法。”通过学生的发现学生会掌握英语语言的知识规律，学会用地道的方式来表达。在英语听力教学中，教师要善于利用自主地听的方式来提高学生听英语的能力。教师可以首先播放一遍需要听的教学内容，鼓励学生结合教材内容来发现英语词汇的正确发音和适时地连读。很多时候学生读英语都是一个词一个词的阅读，感觉英语说得非常生硬，不连贯，也不熟练。通过听力的学习，学生会发现正确的读音。例如在学习八年级第二单元中的Topic 3 What should we do for the Olympics ？时，学生通过听的方式来学习，教师给学生播放一段英语听力，其中包含一句这样的话：How many gold medals did Li Ning win 学生在倾听中对“gold medals”感觉到很困惑，不知道在说什么，从而发现了学习困惑。发现了问题就是学生探究的起点，也是学生学习的动力，他们会结合语境来分析这个词的含义，通过读音来判断到底是哪两个词。通过反复地倾听和思考，学生会了解这两个词指的是“金牌”的含义。这样通过发现式学习，学生首先发现了自己的疑问，进而可以有针对性地学习，分析问题，解决问题，在思考中提高学习能力 2.“说”中学会地道英语表达 学习英语语言的目的就是为了能够进行灵活地表达，说出一口地道的英语，在发现式教学中教师要引导学生多说，通过说的方式来发现自己表达上的不足，进而不断地提高自己。学生通过自己的表达会结合教师的表达或者是教材中的表达，发现不足之处，主动地改进，掌握正确的表达方式。例如在学习七年级第八单元中的Topic 1 What’s the weather like today？时，教师就可以让学生来进行口语练习，说一说今天的天气，以及他们喜欢的天气是什么样的。通过交流和讨论，学生会学会地道的询问天气怎样的表达方式，学会回答回答问题。当然有的学生也会发现自己不会的表达方式，例如有的学生不知道该如何去表达“多云的”这个词汇，但是通过自主探究和其他同学的帮助，学生会逐渐地解决问题，了解用cloudy这个单词。在这个过程中学生对语