浅水洼里的小鱼稿件.docVIP

28 浅水洼里的小鱼 一、教材简说 　　成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼，多么有趣!也许有人要捡回家慢慢享受这海中的美味，也许有人会驻足观赏这些小生灵在烈日下的沙滩上如何挣扎至死，也许有人会将正在跳跃的小鱼儿埋起来，然后用沙子为它们筑起一座座精致的坟墓…… 　　而文中小男孩的行动却令人肃然起敬。他将小鱼儿一条一条地捡起来，用力扔向大海。他不是凭着一时的好奇在玩着一种游戏，而是在执着地完成一项使命。这么多的小鱼，他是捡不完的，但他在尽力地捡着，扔着。在他眼里，一条小鱼就是一个生命，捡一条小鱼就是挽救了一个生命啊!生命是多么宝贵，多么值得珍惜呀! 　　可以想见，文中的“我”后来也一定加入到把小鱼送回大海的行列；读了这篇课文，每个孩子也一定想加入这样的行列；读到这篇课文的每位老师和家长，脑海里也一定会蹦出八个字：“保护动物，珍惜生命!” 　课文讲叙面对成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼，人们的反映可能各不相同。本文设计核心即以“演读”的手段。挖掘学生的生活经验，挖掘学生的情感。在教学中以读促思，以读悟情，培养学生合作、自主、表演的能力。让学生在读中感悟到生命是多么的可贵，要珍惜生命，保护各种动物。　　 教学目标： １．认识7个生字，会写8个字。能正确、流利、有感情地朗读课文。 ２．理解课文内容，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处。 ３．了解比较男人和男孩的不同做法。进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。 教学重点、难点:　识字、写字，通过理解课文内容，认识人和自然界的关系。 教学准备:课件 教学课时:?两课时 教学过程： 一．创设情境，导入新课 1、（教师手上拿鱼儿问）：同学们，知道鱼儿生活在哪里吗？　　　 2、课件出示（鱼儿在大海里游来游去），你觉得这是一些怎样的鱼儿？　　　 3、教师：是啊，多美的大海，多幸福的鱼儿啊！它们本该生活在大海，我们今天要去看一看一群特殊的鱼儿，那就是——（学生补充，教师板书补充课题：浅水洼里的小鱼） 学生读课题 教师：水洼就是水坑，那浅水洼就是——（浅水坑） 4、你们看，这就是那些被困住的小鱼（教师简笔画完成被困的小鱼，太阳。）你觉得这些水洼里的小鱼会有怎样的感受？ 学生发言 5、过渡：这些浅水洼里的小鱼，离开了美丽的大海，离开了亲爱的伙伴，它们的命运将如何呢？让我们一起去读读课文吧。 6、学生自由读课文 二.检查生字词 教师： 小老师，小组赛读，个别，齐读，点鱼读词，齐读 三．深入学文、感悟真情 1、现在我们就到沙滩上走一走，去看一看浅水洼里的小鱼。自己读一读课文第一自然段，划出让你感到担心的词语和句子。（学生谈感受。） 2、课件随学生发言出示句子，相机指导朗读。 句子一：“它们被困在水洼里，回不了大海了。”（板书写“困”）还有哪些同学也是从这句话体会出来的？ 谁能将小鱼的困境读出来？自己试着读读，指名读。 教师：老师看到有的同学皱起了眉头，很为小鱼儿们担忧啊，让我们再来读一读吧。 句子二：“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。” 　　　　　①师：像这样被困的小鱼有多少呀？对！课文中也这样写到（出示句子）引读“几百条”、“几千条”。 　　　　　我们一起读这句话。 句子三：“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。” ①教师：让我们一起来看看这个字——“蒸”。 师：谁能给这个字找个好朋友？（蒸汽、蒸发、蒸饭、蒸干、蒸馒头。） 师：大家仔细看看这个“蒸”字的下面，是什么啊？（四点底） 师：你们谁知道这个“蒸”字的四点底并不表示水，而是由火慢慢演变而来 的。【师板书：火变成四点底的过程】 师：太阳很热很热，像火一样。太阳光火辣辣地照在水洼里，水洼里 的温度会越来越高，这时候的小鱼会觉得怎么样呢？　 再仔细读读这句话，你们仿佛看到了什么？听到了什么？ 师：是的。小鱼在火辣辣的阳光底下，浑身都难受死了。这个时候，它多么 希望有人能来救它。 　　　自己试着读出小鱼的感受。练读、指名读。 3、这么多的小鱼困在水洼里，身边的水越来越少，它们呼吸越来越困难。孩子们，自己试着再把上面这几句话连起来读，一边读一边想象小鱼当时的情景，将你的感受读出来。各种读。 4、如果你就是一条浅水洼里的小鱼，这时你最大的心愿是什么？ 　　　　小鱼的心里话被你们听懂了，也被沙滩上的小男孩听懂了，看课文的插图，他在干什么？对！他正在救小鱼呢！ 5课件出示第二段课文 师：小男孩是如何救小鱼的？找出小男孩的动作并圈出来。 交流，各种读 师：请一个同学上台表演救鱼动作，并让其说感受（表演之前教师要求严肃，担忧）。 四、情感升华 1、同学们，如果你当时也在那里，面对一望无际的海滩和小男孩弯腰捡鱼的身影，你想说些什么？ 面对数不清的浅水洼和成百上千条被搁浅的小