浅水洼里的小鱼课件.docVIP

《浅水洼里的小鱼》教学设计 设计意图：第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”所以我在设计这一课时，根据学生的认知水平，挖掘情感因素，艺术地激发和调动学生情感，达到知行统一，在情理交融中挖掘文章的主题：“保护动物，珍惜生命。” 在教学中，我通过《海底总动员》动画激发学生的情感，用低沉忧伤的《天鹅之死》作为配乐朗诵的音乐，指导有感情地朗读。通过角色互换，把自己当作浅水洼里的一条小鱼，平等对话。当学生情感被激活，认识已提高时，通过“我会读”“我会写”，提升学生的语言表达能力。学习目标： 1、 认识七个生字，会写八个字。 2、 能正确、流利、有感情的朗读课文。表达对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。 3、 进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。课前准备：课件。教学重点：识字、写字，有感情地朗读课文。第一课时学习目标：1认识7个生字和6个新词，会写“死”等生字。 2、通句子，初读课文，整体感知，能正确、流利、有感情地朗读第一自然段，表达对小鱼的怜惜。 3、以境激情、以声激情。初步树立保护小动物，珍惜生命的意识。教学流程：一、 动画导入，以境激情。（一） 师：老师给大家带来了一段美丽的，请欣赏吧！（播放鱼在海底动的录象）（二） 欣赏了录象，你能说说谁在干什么？（三） 鱼儿们在大海里和爸爸妈妈兄弟姐妹在一起，多么幸福！可有一天他们来到了另一个地方。（课件出示浅水洼）（四） 板书课题 浅水洼的小鱼 学生书空（五） 浅水洼的小鱼怎么样？带着这个问题自读第一自然段。 二以境激情、以声激情，指导朗读，用心感受第一自然段。（一）、讨论浅水洼的小鱼怎么样？读后请学生谈谈。（二）、欣赏课件，渲染气氛，强化主题感受。指导朗读重点句子。 1、被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。 2、浅水洼里的水会被太阳蒸干，被沙粒吸干。 让我们来看看这个字“蒸”。（课件蒸字出现在浅水洼里）能给这个字找朋友吗？你们看这个字下面有什么？这四点底可是有火变来的！哪里有火？（课件出示火苗在四点底上燃烧）？小鱼感受到了什么？说热（像在火箱里烤等）画热（太阳、蒸汽等）。你就是浅水洼里的小鱼了，谁来把自己的感受读出来？配乐《天鹅之死》。 3、有感情地朗读第一自然段。（三）角色互换，平等对话。你是浅水洼里的小鱼，此时的你想些什么？ 1、以前的生活。（课件再现《海底总动员》） 2、我的心愿。我多么希望太阳（ ）！我多么希望沙滩（ ）！我多么希望（ ）！说说，写写（写在事先准备的纸小鱼上）。交流。 三、 课前预习大搜查。（一） 读课文。自由练习、抽一学生读、评议。（二） 送小鱼回家。认读鱼身上的七个生字，说说我绝妙的记字方法，六个词语（甚至、蒸干、干死、继续、在乎、叨念），带有六个词语的长句子。注意正音。（读准一个，送一条小鱼回大海） 四、 写字。（一）观察、描红。 1、引导学生观察本课要写的八个生字的结构特征。 2、描红。 3、说说自己认为难写的字要注意什么。（二）教师范写。（三）学生书写。（四）优秀作业展示，谈谈写字经验感受。 第二课时教学目标：1、理解“成百上千”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、感受小男孩的可敬，体会生命的珍贵，进一步树立珍惜生命的意识。教学流程：一、教师范读2-6自然段，感知。你仿佛看到了什么，听到了什么？（一）、配动作。自己轻声读读第2自然段，给小男孩配上动作。（看到的）想象：这样一个动作要重复多少次呀！他可能（ ）（二）、配声音。（听到的）（三）、演读。四人小组合作，分角色朗读，并配上动作。请一个四人小组汇报。 二、 探究那你为什么还在捡？谁在乎呢？（四人小组选一题讨论）（一）、回顾小鱼在乎。 1、观赏课件，配乐朗读第一自然段。 2、我是一条被困在浅水洼里的小鱼，我（ ）。 过渡：活着是快乐的，活着是幸福的，活着，真好！（板书：活着，真好！）浅水洼里的小鱼多么希望会有奇迹出现，多么希望会有人来救救他们。我是小鱼，我在乎，我多么希望（ ）我是小鱼的妈妈，我在乎，我多么希望（ ）我是大海，我在乎，我多么希望（ ） （二）、感受小男孩的在乎。 1、轻声读课文2-6自然段，从哪里看出小男孩在乎，请用笔划划。 2、讨论、朗读。（不停地捡鱼、用力地把他们扔回大海，头也不抬等。）课件出示句子：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把他们扔回大海。他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条，这一条，这一条……（指导省略号的作用）配上动作，有感情的朗读这两句话。捡的鱼这么多，可以看出小男孩多么在乎啊！浅水洼里的小鱼能捡完吗？从哪里看出来？（成百上千）我们二（1）班有几人人？我们整个学校的同学合起来才可以说是成百上千。（三）、导行。浅水洼里的小鱼成百上千，是捡不完的。怎样才能捡完？让我们一