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合作教学法在高中体育中的运用 　　【摘 要】随着高中体育引导学生向自主、合作、探究学习方式转变，高中体育教学采用合作教学法也成为势在必行的选择，这不仅有利于高中发挥体育学习主体作用，而且通过合作教学法促进学生开展合作学习、师生合作，形成民主教学氛围，从而推动高中体育教学为学生身心健康服务，实现新课标目标 【关键词】合作教学法;高中体育;运用 随着高中体育新一轮课改的深入，“健康第一”的理念越来越受到师生的欢迎，自主、合作、探究学习方式也被高中体育教学所采纳。在这一学习方式转变的背景下，合作教学法成为了很多高中体育教师采用的较好教学方法。笔者结合自身教学经验，从组建合作学习小组、师生合作教学、多元评价合作教学等三个角度，对合作教学法在高中体育的运用进行分析 一、营造民主教学氛围，打通高中体育合作教学的言路 高中体育教学中运用合作教学，需要营造良好的民主教学氛围，使学生在合作教学中畅所欲言，才能保障师生之间合作与学生之间合作。相对于义务教育下的中小学生而言，高中生心智比较成熟，对体育教学活动也有自己的建议与看法，高中体育要进行合作教学，就必须结合要课标要求的合理吸收学生的建议，引导学生对高中体育有更深刻的理解。这就需要体育教师在合作教学中营造民主教学氛围，让高中生勇于把自己的想法表达出来，才能让学生做课堂的主人 在体育课开展正式教学之前都有热身运动，而常见的做法就是让学生先跑步后拉伸。而笔者在开展合作教学时发现，很多学生对跑步的积极性不高，因此就让学生讨论热身的建议。尽管学生们提了很多搞笑的建议，但笔者还是广开言路，让他们积极发言，教学氛围就变得活跃而民主。最终，结合学生的想法与热身的强度要求，笔者编排了一套热身健美操，使学生在做操的过程中既不会觉得枯燥无聊，又能达到热身的要求。如此一来，合作教学法在高中体育就奠定了良好地交流基础，学生们在合作教学中也敢于表达自己的看法，保证了合作教学的有序开展 二、尊重高中生体育学习主体地位，组建合作学习小组开展体育教学 在高中体育教学中运用合作教学法，一方面是高中生是体育学习的主体，体育教学必须为学生成长发展服务，而合作教学凸显出高中生的主体地位;另一方面，合作学习也是高中生身心健康发展的必然选择，体育教学所渗透的团队精神、德育内涵都体现中合作学习的优越性。因此，通过组建合作学习小组来推动高中体育合作教学法的开展，既尊重了学生学习主体地位，又使合作教学法有了具体的实施对象，能较好地落实合作教学的各项要求，从而更好地提高高中体育教学效果。而合作学习小组的组建，又要按不同的学习要求、学情状态、运动能力等有关要求来进行，才能真正使合作教学法发挥其作用 以高中体育中的篮球运动教学为例，根据教学技战术要求组建合作学习小组一般要6人左右，且男女最好分开。而这6人又要根据学生自身的特点、意愿、基础情况等来组建，才能达到互相交流、合作学习的目标。合作学习小组又会通过自己小组的情况，在合作教学中不断发挥队员长处，进行各项技战术训练。学生之间的合作交流、教师的针对指导都会使每个学生获得较大的进步，而通过组内三人对抗的以赛代练，就更能促进学生在不断实践与观察中掌握要领，最终达到教学目标 三、运用多媒体信息技术，开展高中体育师生合作教学模式 随着时代的进步，高中体育合作教学也要充分运用多媒体信息技术的手段，积极摸索师生合作教学的模式，从而使高中体育合作教学获得更大的拓展空间，推动学生全面发展。师生合作是合作教学最常见的方式，但多数师生合作会把学生当作助手或助理的角色，承担辅助性教学工作。这并没有太多问题，但却容易让学生产生某些不必要的误解，如学生对体育教学的公平性产生质疑等。因此，在高中体育师生合作教学中，要把学生放在平等对话的角度，通过多媒体信息技术的运用来调动学生的学习积极性，分享合作教学的成果 以羽毛球运动为例，笔者借助多媒体信息技术通过师生合作来进行授课，取得了较好的效果。笔者把移动投影与笔记本电脑带到体育馆，对羽毛球运动的基本功技术训练进行师生合作教学。如发球技术，通过录像的慢放，通过羽毛球技术好的学生用通俗易懂的语文进行讲解，学生容易掌握技巧。而教师则要学生讲解完成后进行相应的示范，并让讲解学生进行评价，找出做得好与不好地地方。最后让所有学生进行练习，并在训练结束前相互交流心得，重新观看录像，回忆技术要领。如此一来，学生不仅感受到合作教学中的平等对话，而且能更好地掌握动作要求，实现合作教学的目标 综上所述，合作教学法在高中体育中的运用，要看到新时期体育教学的特点与学情，营造民主教学氛围，鼓励学生在合作教学中发挥主体作用，在具体过程中组建有利于学生发展的学习合作小组，积极探索合作教学新模式，从而推动高中体育教学实现新课改理念 参考文献： [1