合作探究式教学法在初中数学教学中实践探究.docVIP

合作探究式教学法在初中数学教学中的实践研究 　　【摘 要】初中数学学习阶段，对于学生的学习能力以及学习技巧十分的重视，采用合作探究的方式能够在数学课堂上给学生更多的实践锻炼机会，促进学生养成良好的数学学习习惯 【关键词】初中数学;合作探究;实践 在传统的初中数学课堂上，初中数学教师采用的“填鸭式”的教育方式，对于初中生的数学课堂地位十分的不尊重，也使得学生在数学课堂上没有自主学习的地位，久而久之，初中生在数学课堂上处于被动地地位，不愿意主动地参与到数学课堂上，随着数学新课程改革的深入，初中的数学教师应当对数学课堂教学的现状进行改革，采用合作探究的方式给学生创造更多的参与课堂的机会，进而使得初中的数学课堂教学效率大大提升，也使得初中生能够在初中阶段的学习中养成良好的学习习惯。下文提出了几点完善初中数学课堂的合作式教学的措施 一、在初中数学课堂上创设合作的教学情境，激发初中生对于数学课堂的学习乐趣 在初中数学学习阶段，教学的最重要的目标就是培养学生养成数学思维的能力以及数据分析的能力，使得初中生真正的掌握数学学习的能力，提高自主探究的能力以及对于数学学科的学习兴趣，初中的数学教师为了真正的提高初中生的数学学习能力，初中生的数学教师应当在数学课堂上给予学生更多的自主学习空间，初中数学教师在讲解完习题的解答技巧之后，就应当给学生更多的探究机会，留出几道题目使得初中生组成小组进行讨论学习，使得初中生的数学学习才能有所发挥，也有助于改善初中生的课堂学习氛围，使得初中生对于数学课堂更加投入 例如：在学习初中数学“平面直角坐标系”的相关知识的时候，平面直角坐标系是初中数学几何学知识的基础，也是初中生几何学知识学习的入门阶段，为了在初中数学课堂上i创设合作探究的学习氛围，初中的数学教师可以通过游戏的方式使得学生在教室内移动、定位以来实现对于坐标系内元素知识点的认识，不仅使得学生共同的参与到数学知识的探究学习之中，还使得所有的学生都参与到一个学习的氛围内，使得所有学生都参与到数学课堂中，在学习小组内，初中生互相讨论，互相探究学习，互相商量并且发现数学学习的乐趣，对于数学课堂的注意力也十分集中 二、在初中数学课堂上合作探究式的学习方式充分的尊重学生的需求，合理进行小组分工 在初中数学教学的阶段，初中的数学教师应当充分的尊重学生的数学学习需求，结合现代化的信息学习技术优化数学课堂教学形式，在信息技术的辅助下，初中的数学教师能够简化课堂教学的难度，节省课堂教学板书的时间，拓展初中生的数学思维，为数学课堂注入更多的教学活力。在初中数学课堂上，合作探究式的学习需求将学生分为不同的学习小组，在分组的时候初中的数学教师应当从学生的数学学习实际出发，对学生的分组进行公平、合理以及科学，使得同在一个学习小组的学生能够在合作学习的时候真正做到互相帮助 例如：在学习“二元一次方程”的知识的时候，初中的数学教师可以先在课堂上讲解及重点以及难点知识，使得学生首先掌握了“二元一次方程”的知识概念，掌握解题的方法，之后，初中的数学教师提出一个方程“x+2y=8”，给班里的每一个女生一个x的数值，给每一个男生一个y的数值，使得班级内的学生互相配对，找到使得等式成立的x以及y的数值，得出解答方程式的方法，在合作学习的过程中，初中的数学教师能够给学生更清晰的学习思路，学生也能够掌握更具体的解决方案，为学生的数学学习创造了更大的空间 三、在初中合作探究课堂中组织学生积极参与课堂实践，提高学生的合作意识 初中的数学教师在组织初中合作探究学习的时候，在课堂上引导初中学习数学学习意识，增强初中生的数学学习能力，为此，初中的数学教师在课堂上为学生设置既定的学习目标，鼓励学生在合作的氛围内对数学知识进行实践动手的探究，鼓励每一个小组成员积极的参与到课堂学习中，首先全面的进步 为此，初中的数学教师在合作探究课堂上，初中数学教师引导学生摒弃传统的学习方式，增强学生的数学素质，鼓励学生在课堂上动手实践，共同探索，在学习数学知识的时候进行数据的收集、数据的整理以及描述，在学习一些数学知识的时候布置一些数据调查以及问卷调查的任务，使得学生参与到数学的实践中，对于收集到的数据进行数据整理以及数据分析，使得学生不仅掌握了数学知识的学习精髓，还使得初中生的数学探究能力以及数学应用能力有所提高 四、总结 在新课程改革的背景下，初中生的数学学习能力以及数学教育应当从全新的角度进行教育以及引导，初中的数学教师摒弃传统的“填鸭式”教育方式，采用合作探究的教学方式为学生塑造全新的课堂学习氛围，将初中数学课堂的学习主体地位还给学生，使得学生能够积极的参与到数学课堂之中，集中注意力进行数学学习，对于数学学科产生浓厚的学习兴趣，使得初中生在学习数学知识的时候不断地