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因初中地理新教材的编排变化而改变教法 　　摘要：初中地理新教材与旧教材相比，新教材丰富新颖的图象和”读一读”、”想一想”、”做一做”三个栏目 的编排，对激发学生的学习兴趣具有明显的优势 关键词：初中地理；教材编排；改变教法 中图分类号：G633.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0316-02 几年来，我在教学中试用多种方法，充分发挥新教材特有的 “魅力”，吸引学生如饥似渴地吮吸它的营养，生动、活泼、主动地学习。’ 1.利用图象导入新课，邀发学生学习欲望，变”要我学”为”我要学” 学生对学习的直接兴趣是构成学习动机的重要成份。对学习的直接兴趣是指对学习内容本身有一种积极的 注意倾向，同时伴随着一种积极的情绪状态，这种情绪状态鼓舞着学生主动而愉快地学习，而不会感到学习是 一种沉重的负担。课堂教学教师要尽力激发学生的直接兴趣。初中地理新教材，在课本的封面、封底和扉页上 ，增加了大量引人入胜的彩图（约150余幅），在课文中穿插了内容简明，重点突出的素描图、示意图、模型图 、剖面图、统计图、组合图以及漫画等共645幅，约是旧教材的两倍多。这些图象与课文结合紧密，起到了以图 引文、以图释文、以图解文、以图代文，形象直观地反映和说明地理问题的作用，有浓厚的趣味，对学生产生 很强的吸引力。在教学过程中，我根据不同的教学内容，借助相应的图象导入新课，对激发学生的学习兴趣和 欲望起到了显著的作用。例如在讲《地球在宇宙中》一节时，先引导学生读”人们在地球上看月亮和星星”和 “宇航员在月球上看地球”两幅图，然后以我们是生活在”天上”还是”生活在地球上”为争论话题引入新课 。讲《美国》这节课时，先让学生看课本上美国星条旗的彩图，提出”美国国旗上有多少颗星和多少道条纹， 其含义是什么？”使学生在一开始上课就产生了浓厚的兴趣和新的期待，为主动学习新课营造了最佳的课堂气 氛，变”要我学”为”我要学”，提高了教学效果 2.利用图象指导学生，由”学会”地理到”会学”地理 学生的学习离不开教师的指导。但教师的指导必须是把学生导向”会学”的境地，这不仅是终身教育的需 要，而且从确立学生在教学中的主体地位来看，学生只有”会学”，才能真正具有参与教学过程的能力。我在 教学中不仅注意利用课本中种类多样的图象指导学生学会地理知识，更重要的是在培养学生”会学”地理的能 力方面下功夫。例如讲《我国主要工业基地》一节时，先指导学生把各工业基地的简图画出来，然后把学生必 须掌握的知识要点填注到图上，再指导学生分析发展工业的有利条件，进而推断出有哪些工业部门和工业中心 。学生在教师的指导下循序渐进，一堂课从始至终动脑动手，紧张兴奋。课后学生说：”这样教，我们越来越 会学，不用死记硬背 3.指导学生”读”、”想”、”做”，变应试教育为素质教育 在改革开放，建立社会主义市场经济的大潮中，由应试教育向素质教育转轨已成为广大教师的共识，在各 自的教学中正在积极进行教改探索。我认为实现转轨，需要具备多方面的条件，教材的改革就是其中之一。初 中地理新教材增添了”读一读”、”想一想”、”做一做”三个栏目，是这一改革的体现，为地理课由应试教 育向素质教育转轨架起了一座桥梁 3.1指导学生”读一读”，提高学生的整体素质。素质教育是集思想品德、科学文化、身体心理等素质为一体的培养教育。教材中的”读一读”栏目，从应 试教育的观点来看，并不属于学生重点掌握的内容，但从素质教育的观点看，它对提高学生的整体素质有着重 要的作用，教师指导得法，可以产生事半功倍的效果。我在教学中潜心指导学生阅读这一栏目，使学生从中积 累知识，收集信息，开阔眼界，广收博采，在潜移默化中情感受到熏陶，意志品格得到培养，审美情趣及道德 情操得到陶冶，从而提高学生的整体素质。如指导学生从读”珠峰探险”的短文中，领略祖国山河的雄伟壮丽 ，培养学生战胜艰难险阻为国争光的高尚情操；从读”科技与湖南的水稻生产”，”北京高科技实验区”的短 文中，加深”科学技术是第一生产力”理论的理解；从读”日本开办的树木银行”短文中，体会到森林的经济 效益和环境效益，从而把植树造林、爱护花草树木做为自觉的行动。总之，教材中”读一读”短文，具有很强 趣味性、知识性、思想性，只要老师在备课中足够重视，指导得法，对提高学生整体素质都能收到很好的效果 3.2启发学生”想一想”，训练学生的思维方法。从教育过程实施的动态发展来看，素质教育的核心是积极创造和利用一切有利的外部条件，使受教育者能 够主动而非被动地将人类科学的、道德的、审美的、劳动的等方面的文化成果内化为自身的较为全面的素养， 使身心两方面的潜能都能获得提高，使发展呈现一种生动活泼的态势。初中地理新教材122个”想一想”栏目巧