土木工程应用型本科《砌体结构》课程教学改革探究.docVIP

土木工程应用型本科《砌体结构》课程教学改革研究 　　摘要：针对《砌体结构》课程教学现状与所存在的问题，本文提出了通过对教师综合业务素质的培养、更新完善教材建设、加强对实践性教学环节的投入等教学改革方法，以达到土木工程应用型本科对人才培养的要求 关键词：砌体结构；土木工程；应用型本科；教学改革 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）38-0088-02 随着经济发展进入新常态，人才供给与需求关系深刻变化，面对经济结构深刻调整、产业升级加快步伐、社会文化建设不断推进特别是创新驱动发展战略的实施，高等教育结构性矛盾更加突出，同质化倾向严重，毕业生就业难和就业质量低的问题仍未有效缓解，生产服务一线紧缺的应用型、复合型、创新型人才培养机制尚未完全建立，人才培养结构和质量尚不适应经济结构调整和产业升级的要求。近年来，国际高教界逐渐形成了一股新的潮流，那就是普遍重视实践教学、强化应用型人才培养。国内的诸多高校近年也纷纷在教育教学改革的探索中注重实践环境的强化，因为人们已越来越清醒地认识到，实践教学是培养学生实践能力和创新能力的重要环节，也是提高学生社会职业素养和就业竞争力的重要途径。应用型土木工程专业主要特征是以服务行业或地区经济社会发展为宗旨，以技术学科为支撑，以培养一线应用型人才为目标，培养面向行业，有可持续性发展的工程师[1] 砌体结构是土木工程专业工业与民用建筑方向重要的一门专业课，其前期基础课主要有《高等数学》、《画法几何与工程制图》、《房屋建筑学》、《工程力学》与《结构力学》等课程，说明该课程对数学、力学等工科基础能力要求较高，同时又与工程实践密切相关。如何能将两者既相互依附又相互衬托、激发学生的学习兴趣是讲好该课程的关键，从而提高教学质量，使学生热爱本专业，把学生培养为能设计、懂施工、会管理的毕业生 一、《砌体结构》课程教学现状与所存在的问题 （一）来自于学生层面的问题 1.学生不懂得如何学好专业课程。《砌体结构》课程是土木工程专业的一门专业课，课程设置一般安排在大学第三学年来学习，学生在前两个学年主要学习的是基础课和专业基础课，其教授与学习方法与中学时期的方法相差不大，主要以教师课堂讲授知识点，学生课后进行做题与复习训练，从而强化对知识的掌握，但专业课的学习方法不能靠机械地重复做题、背书这种方式来进行，这样使得学生首先对专业课的学习提不起兴趣，同时又不能深入理解该课程所讲述的内容，不能形成对土木工程专业知识体系的建立，从而会让学生在遇到实际工程时，觉得无从下手，使得书本和实践相脱节，更达不到“应用型”本科教育所提的要求 2.学生对该课程不够重视。砌体结构建筑由于墙体材料的不均匀性，承受水平荷载能力较差，建造时层数受到限制，相对于钢筋混凝土结构、钢结构建筑其应用面较窄，同时该课程的课时也相对较少，并且还没有相应的课程设计进行训练，再加上近年来有些学生在三年级时就着手复习考研，从而放弃一些他所认为不重要的专业课的学习 3.学生缺少参与实践认识的机会。该课程的设置一般都是课堂讲述，其实践认识的机会就只在四年级时的生产实习，但该实习主要是针对土木工程施工课程所设置的，对于本课程所讲授的一些构造做法却不曾提及，同时学生在那时的印象也会比较淡薄，所以最好能针对该课程进行一些工地参观或者进行一些模拟动手的尝试，这样学生会对课本上所讲授的比如“圈梁、构造柱、马牙槎、三顺一丁”等知识点更好地理解和掌握 （二）来自于教学层面的问题 1.教师也缺少工程实践的锻炼。由于近年来高校在管理政策上普遍偏重科研，新进的年轻教师一般都具有高学历，但同时“从高校到高校”又使得他们缺乏工程实践经验，“做研究”与“做工程”有着本质的区别，如果教师没有工程实践经验，就无法理解土木工程本科专业课中“学以致用”的精髓，使得所讲授的知识形不成体系，抓不住重点，照本宣科，从而更加影响到学生认真听课的积极性 2.教材建设跟不上时代步伐。虽然现用的教材课大多本也会随着新规范的出台不断地进行改进和更新，但所讲授的内容主体依然有些陈旧和跟不上时代，比如“混合结构布置方案”中所讲述的“横墙承重体系、纵墙承重体系”等多用于上个世纪七八十年的预制混凝土楼盖结构，这些结构如今已不常用到。当今时代科学技术快速发展，工程建设领域也不断创新发展并伴随着各种新材料、新技术、新施工方法的出现。建筑节能设计和环保要求也越来越高，新规范和设计标准以及地方法规不断更新和调整，同时建筑结构设计软件的快速发展等等，都要求学生扩大知识面，拓展专业水平，要求砌体结构的教学内容发生较大的变化。这种由于教材的问题造成教学内容与应用的脱节，也是引起学生对砌体结构课程学习积极性不高的因素 3.学校对实践性教学环节投入