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在创新思维的培养中更注重情商培养 　　摘 要：随着新课程教育改革的进一步深入，建立高效课堂、提高学习效率受到了教育研究专家和教师的广泛重视。而对于初中学生情商的培养，却被不少教师忽略了。结合教学实践和课程改革，阐述了情商培养的根本性在于让学生在人生中不断积累经验，知道如何学习，怎样做人，怎样做事，知道用何种方式方法来正确面对人生中的成功、挫折或失败。提出素质教育视阈下，理科课改要注重培养中学生的创新意识，创新能力，更要注重培养学生的情商 关键词：创新意识；创新能力；情商培养 “情商”最早是由美国耶鲁大学的沙修维教授和新罕什布尔大学的梅耶教授提出的。它用来描述人们了解、表达和控制情绪，通过情绪控制来提高人类的生活质量，接近或产生感情以促进思维的能力，是人进行自我情绪管理和准确分析他人情绪并与之建立和谐关系的一种综合能力 中学生身心发展逐步趋于成熟、稳定，他们既要考虑知识的学习，又要思索怎样处理同学之间的关系，怎样调整自己的心态，怎样慢慢地融入社会等问题。如果他们遇到问题时没有得到正确的引导，他们将会感到迷茫，丧失自我，更有甚者自暴自弃。因此，在化学教学过程中，教师适当对学生进行系统的“情商”引导是非常必要的 一、挖掘实验趣味，激发学生兴趣，引发学习动机 兴趣是学生最好的老师，是学生学习的催化剂。如果学生对知识产生兴趣，他就会自觉沉醉在知识的海洋中。化学学科是一门以实验为基础的学科，化学实验中用到的新的物质，实验过程中产生的各种奇异现象都能引起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。化学教材中大多是验证性实验，内容比较平淡，缺乏趣味性。师生做实验的目的只是为简化验证科学原理，培养基本操作的技能和方法，或是教材上的实验简单枯燥的再现，不能调动学生的积极性，学生不能主动思考问题，不能沟通实验与所学理论知识的联系。因此，在化学实验教学中应挖掘实验的趣味性 化学同时也是一门与生活联系非常紧密的学科。在孩子们的脑海里一定有一些常见而他们解释不了的生活现象。如焰火为什么有各种不同的色彩；灭火器里面装的是什么物质；潜水艇中的操作人员是如何呼吸的；能不能生产全自动的太阳能汽车……这些都能激发学生强烈的兴趣，使他们急于知道其中的原因。在化学教学中可通过各种实验以及与实际联系比较紧密的切入点引导学生将课堂知识应用于实践，使学生由好奇转变为喜爱，激发起学生学习化学的兴趣 二、发挥化学学科优势，培养创新意识和创新能力 化学学科有其自身特有的学科优势。首先，初中化学教材中有不少化学发展史的介绍，在讲授教材知识前可以先讲解一些该知识化学发展过程中所经历的历程、化学家的故事、我国化学家在其中所做的贡献等等，拓展学生的思维，培养学生的创新意识。“学源于思”“思源于疑”，正如爱因斯坦所说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”疑是深入探索新知识的开始，也是创新的 起点 其次，化学是一门以实验为基础的学科，通过演示实验、学生分组实验，促使学生认真观察分析并思考，在获取知识的同时也学会团队协调、团队合作。在实验教学中，重视对学生问题意识的培养，让学生感到有问题存在，自己不得不问为什么，是什么，怎么办的时候，思维就启动了。要鼓励学生大胆地提出问题，绝对不要打击他们提问的积极性，哪怕是看起来是可笑的问题；绝对不要打击他们创新的积极性。这样，在活跃的氛围中，不知不觉地培养了学生的创新意识和创新能力 三、发掘课外信息资源，丰富学生生活，开阔学生视野 为了让初中学生切实体会到化学与我们的日常生活息息相关，化学教学中可以充分利用互联网络、报纸、电视等媒体丰富信息资源。例如网络上有不少化学趣味实验，还有中央电视台播出的《这是真的吗》《地理中国》等节目中涉及很多与高中化学相关的知识，如“水中生火”“滚油中取硬币”“溶洞的形成”等。在学习相关章节的时候让学生观看这些节目，可以培养学生的兴趣，开阔学生的视野，让学生明白我们所学的知识并非毫无用处 创新能力是指有敏锐的观察能力，创造性的想象能力、思维能力和实践能力。但在传统化学实验教学中存在着灌输式教学，重视传授知识，忽略创新能力培养，这在一定程度上遏制了学生创新能力的发展。因此，在课外教师可以指导学生做些简单、联系生产生活实际、力所能及的小实验，如钢铁的腐蚀、明矾净水的原理、利用废油制肥皂等。也可以在假期要求学生在家乡进行一些社会调查，如周边水体污染调查、本地垃圾的主要品种和回收价值等，并写出小论文。还可以结合社会上与化学有关的热点问题如天津危化品爆炸事故、红心蛋等事件，让学生上网查阅资料，以调查报告的形式思考问题产生的原因。这样的一些课外活动可以让学生走出课堂，自己收集资料，自己动手做实验，自己得出实验结论，自己与他人分享自己的成果。在这些过程中，学生各方面的能力得到了锻炼和培养，