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在阅读教学中培养小学生自主学习的能力 　　【摘 要】阅读教学是小学阶段教学中的重难点，它要求学生具备一定的识字量及阅读能力，强化小学生自主阅读学习能力关系到其自身的长远发展，作为小学语文教学工作者应结合学生的学习现状进行实施的引导与培养，从兴趣引导、教学方法创新等角度来进行巩固和改进。以下本文将简单分析小学语文阅读教学的现状，重点就在阅读教学中培养小学生自主学习能力的方法展开深入的探究 【关键词】阅读教学;小学生;自主学习能力;问题;方法 一、小学语文阅读教学的现状 小学语文阅读对于学生语文素养的提升非常有利，但是从目前小学阅读教学的现状来看依然存在较多问题，其重要体现在以下几点： 首先，阅读内容局限性较大。统一购置阅读读本在小学阅读活动中非常常见，长期在教师安排的定量阅读要求下，学生的阅读积极性必然受挫，应试化的阅读教学对学生阅读兴趣的影响非常之大，在这种阅读活动中学生无法感受到阅读的趣味性，自主学习意识无法得到培养。其次，自主阅读兴致不高。受年龄的限制，部分学生并未完全从幼儿园过渡到小学状态，过多的学习压力及作业占据了学生大量的课余时间，再加上阅读材料的喜好差异，小学生自主阅读意识不强，更加无法做到细细品读。第三，阅读水平有限。小学生的识字量非常有限，在阅读较多生僻词汇的文章中会遇到较多的阻碍，阅读的积极性也会受到相应的影响，特别是在信息化全面推进的今天，学生更加倾向于图片、视频阅读，而非常规性阅读 二、阅读教学中培养小学生自主学习能力的方法 1.帮助学生建立自主阅读意识 自主阅读其强调的是阅读主体自发、主动的进行阅读活动，而并非被动式的参与阅读活动，在培养小学自主学习能力的过程中，意识引导远远优于被动式学习。受多种因素影响，小学生在阅读活动中会遇到较多的阻碍，对阅读活动产生不良心理，此时，教师应做好观察及准备，在课前明确的告知学生本节课程的核心内容，通过氛围构建、大致的内容讲解来帮助学生建立信心。在课程开始前，教师可以通过章节大纲来对教材内容进行粗略的讲解，让学生明确每个板块的内容分布，灵活的开展阅读活动。同时，可结合教材内容进行信息拓展，激发学生的学习热情和积极性，可通过趣味性的提问来吸引学生的注意力，如在《有趣的发现》一文中，教师向学生提出以下问题：“谁发现有趣的事？这个有趣的事具体是什么？发生在哪里……”通过问题的诱导学生可快速的抓住文章脉络，阅读的压力也可得到削减 2.帮助学生养成较好的阅读习惯 预习对于阅读教学而言非常有利，教师可按照教学大纲来组织学生做好课前预习，帮助学生自主学习习惯的养成奠定基础。教师应教会学生预习的方法，完成从整体阅读――精读的过程，在初次阅读时，学生要将生僻词语标注出来，大致了解文章内容，然后查阅字典，了解其意思及读音，全篇通读，将自己认为非常有意义的段落提炼出来。结合课后题目进行文章分析，以便于更好的进行文章主旨把握。如在《会走路的树》一文中，教师可以通过提问来检验学生的阅读程度：树真的会走路吗？文中所说的会走路的“树”到底是什么？并引导学生进行故事续编，激发学生的写作兴趣 3.营造良好的阅读氛围 在阅读活动中教师应允许学生自由提出问题，并鼓励其它学生去解答，让学生在阅读中感受到阅读的趣味性，在阅读完成后给予学生一些时间去品读，让学生在反复阅读中更生层次的挖掘文章内涵，学会多角度分析。教师可结合文章中的主人翁变化及动作来进行提问，让学生自由想想，如果是换做自己会怎么做。这样学生可从一次又一次的提问――解答――提问――深思中养成良好的阅读习惯，逐步培养自主学习意识 4.鼓励学生在阅读中发挥主体性 老师在培养学生阅读能力时，给予学生足够的时间和空间去体验阅读题材的情感和思维，而不是走马观花式的快速阅读，这样学生在整个过程中，思维反应不过来，处于被动的地位，没有时间和空间发挥自己的主动性。在阅读教学中，老师要意识到学生才是课堂的主体，给学生以充分的自主权，而自己扮演的好引导、答疑的角色。同样一篇文章、同样一个问题，学生们从不同的角度去分析可以得出不同的结论，通过讨论使生学生之间的思想碰撞，充分发挥其主体性。同时，要使学生能够针对阅读题材提出自己问题、举一反三，老师要结合阅读内容引导学生进入略微复杂的问题情境，在使学生受到启发的条件下，鼓励、帮助学生提出有建设性、创造性的问题，激发学生的深入研究意识 三、总结 学生的成长有其自身的规律，过于急进不利于学生的健康成长。新时期，教师应从意识上强化对学生自主学习能力的培养，从情感上、教学方法上、训练途径上进行创新，适时引导学生开展阅读教学，允许学生自主选择阅读材料，尊重学生的个性需求，培养学生良好的阅读意识，然后再进一步的引导学生进行深层次的阅读与信息提取，逐步帮助学生养成