基干岭南文化农村小学特色课程开发与应用.docVIP

基于岭南文化的农村小学特色课程的开发与应用 　　特色课程是学校特色发展的核心内容，是实现办学理念的途径；开设什么样的课程，就决定了将办成什么样的学校。广东省广州市番禺区钟村第二小学是一所农村小学，学校所在地钟村是番禺的古老村落之一。自秦汉以来，番禺是岭南文化的主要发祥地之一；明清时期，番禺为岭南首邑，在经济、文化上与南海、顺德并称“南番顺”。钟村拥有岭南文化的深厚底蕴，文风鼎盛，人才辈出。因此学校以“植根岭南，灵秀成长”为办学理念，挖掘古邑钟村本土中的岭南文化资源，开发特色课程体系，打造具有岭南文化底蕴的“钟秀教育”特色，提升了办学品位 一、开发基于岭南文化农村小学特色课程的意义 从近年课程改革实验的情况看，各地学校都十分重视地方文化资源的开发和特色课程的建设。国内对岭南文化的研究成果比较丰富，但较少能够真正应用在小学教育的课程中。对于处在岭南文化主要发祥地的农村小学来说，打造岭南文化特色课程，具有非常深远的意义 1.传承岭南文化的需要 岭南文化是在南越土著文化的基础上，融汇了中原文化和西方文化，逐渐形成和发展起来的具有鲜明时代色彩和地域特征的区域性文化。学校所处的钟村，历史悠久，山清水秀，祠庙众多，崇德尚贤，人杰地灵。钟村的岭南文化资源涵盖了建筑、民俗节庆、农耕种植、饮食、语言、戏曲、书画等方面，具有丰富的育人价值。通过特色课程开发与应用，可以让更多的师生、家长了解岭南文化，促进岭南古邑钟村的经济发展和环境保护 2.社会主义核心价值观进校园的需要 岭南文化中有很多方面体现了“爱国、敬业、诚信、友善”之道，通过提取祠堂、民俗节庆等岭南文化中的精华和德育元素，使学生感受先人的忠心爱国、孝亲睦邻、迁徙开基、勤俭持家、寒窗苦读、明礼厚德，在丰富、细微的生活实践中，使社会主义核心价值观内化为学生的精神追求，外化为学生的自觉行动 3.深入落实素质教育的需要 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：实施素质教育“在不同地区还应体现地区特点”。因此，位于岭南古邑的农村小学以岭南文化为基础，以特色课程为载体，实施素质教育，是教育的必然选择。开发与应用基于岭南文化的特色课程，具有很强的生活性、环境性、探究性、文化性、经济性，能够有机地丰富并拓展素质教育的内容 4.解决学生发展的需要 作为一所农村小学，学校周边田园种植了大量的农作物，校园有充足的场地可以开展种植、美食烹饪等活动。校园周边还有广州火车南站等飞速发展的商圈、小区住宅。学校约75%的生源来自本土以外的全国各地，地域文化差别较大。因此，通过岭南文化的课程建设，可以使学生通过传承并发扬优秀文化，陶冶情操，发展特长 二、基于岭南文化农村小学特色课程的 开发与应用策略 通过挖掘钟村地域体现岭南文化的书画、祠堂、节诞等文化资源，学校以德为先、以智为本、以体艺特长为重，开发设计了系列特色校本教材，与现有的国家、地方课程相互整合与补充，以加强课程结构的综合性与多样性。岭南文化特色课程的开发与应用注重了以下三个方面 一是以具有地域性岭南文化为底色的“钟秀”教育思想作为课程开发的灵魂。钟村历来就有钟灵毓秀的文化传统与美誉，因此学校提出“植根岭南，灵秀成长”办学理念。“钟”即凝聚，集中；“秀”即灵秀。“钟秀”，就是聚集天地间的灵气孕育灵秀之人。以“钟”为教育的途径、手段和过程，以“灵秀”为育人的素质目标和成长的指标。使每一位师生都能在岭南这片土地上学有所长，明礼而成德，通文而成才 二是以具有岭南文化内涵的灵秀品质作为课程开发的总体目标。“钟秀”教育具有乡土性、人本性、发展性的特征，把岭南文化与师生的发展相结合，在发展中聚灵孕秀，在发展中体验提升，从而达成“知书达礼，秀外慧中”“崇文尚礼，爱敬信善”的灵秀品质。灵秀于德，则为文明有礼、自信自强、感恩奉献；灵秀于智，则为善于思考、思维敏捷、勇于探究；灵秀于体，则为积极锻炼、身心健康、行动敏捷；灵秀于美，则为善于审美、学会爱美、积极创美 三是以具有岭南文化营养的自然与人文素材作为课程开发的基本内容。岭南文化特色课程的打造不应只追求表面的“乡土特色”，而应力求彰显文化品味，弘扬文化精神；不但要有文化的形式美，更要体现文化的内涵美。要让学生更愿意触摸历史，亲近家乡，自觉地接受岭南文化的滋养 三、基于岭南文化农村小学特色课程的 实施与成效 学校通过开展“钟秀”特色课程活动，在学生心中播下希望的种子，培育灵秀成长的力量，展现出灵动蓬勃的气质。如通过劳动种植活动，让学生在校内外种植蔬菜、果树，吸取植物生长之灵气；“古祠明礼”德育实践活动，以“礼”为主线，通过“开笔礼”和“毕业礼”浸润，培养学生“信、善、忠、孝、爱、敬”的行为；“钟村节诞风情”探究实践活动，搜