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基于微信的翻转课堂教学模式探究 　　摘 要：翻转课堂是一种颠覆传统教学结构的创新型教学模式，而微信作为一种新型的网络社交工具，二者的有机整合能为教学活动的实践与研究提供新思路。文章阐述了翻转课堂的内涵与特点，结合微信平台的功能特点，构建了基于微信的翻转课堂模式并将其运用于教学实践，旨在为促进职前教师信息化教学能力的培养提供借鉴 关键词：现代教育技术；翻转课堂；教学模式 中图分类号：G434 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2016）16-0057-04 随着我国基础教育信息化进程的推进，教师的信息技术应用能力提升问题愈加凸显，被视为破解教育信息化发展瓶颈、推进基础教育课程改革和促进教师专业发展的重要软实力。[1] 高等师范院校承担着培养新一代教师的重任，开设“现代教育技术”必修课成为目前高校的共识。但作为能力培养重要环节的实验类课程教学还普遍存在着课程容量大、实验方法创新不足、教师示范效应差等问题，面对人才培养规格的新要求，教学改革势在必行 翻转课堂是一种颠覆传统教学结构的创新型教学模式，成为近年来全球范围内课程改革的热点，也为教学改革提供了新视角。而微信作为目前倍受人们青睐的新型交流工具，可为翻转课堂的有效实施提供有力的技术支持 文章基于翻转课堂的教育理念以及微信的强大功能，开展了“现代教育技术”课翻转课堂模式的设计与实践，旨在有效解决实验类课程中存在的问题，更好地实现课程的教学目标 一、翻转课堂的内涵与特点 翻转课堂是近年来引发全球研究热潮的一种新型教学形式，又称反转课堂或颠倒课堂，指学生在课下对以教学视频为主的教学材料进行学习，课上则在教师的指导下完成作业、提问或开展项目实践、应用实验、协作学习和深度研讨等活动的学习方式。[2]它颠覆了传统教学的组织形式，将知识传授和知识内化过程颠倒安排，真正实现了“以学生为中心”教学理念的转变，使学生由知识的被动接受者变为主动探究者，不仅能够很好地完成传统课程教学任务，还更加有利于学生个性化学习和发展，有利于学生自主学习能力、合作精神和创新意识等的培养。[3] 与传统课堂相比，翻转课堂在教学时空延展、师生角色转变、师生互动等方面具有显著特点。[4] （1）重构教与学时空 翻转课堂不仅可以突破传统课堂教学时空的局限，而且还能延伸教与学的时空。学生在课前可以自由选择时间、地点，并以最适合自己的方式接受新知，将课堂讲授时间解放出来，使得课堂活动时间“延长”，教师就可以组织多种形式的教学活动，如小组讨论、答疑解惑，助力学习者的知识内化 （2）重塑师生角色 在翻转课堂中，师生角色发生了重大转变，教师由知识的灌输者变为课前学习资源的设计开发者及课上学生身边的指导者和帮促者，从知识讲授中解放出来的教师有了更多的自由空间，可以更好地在课堂上发挥个人的创造性。学生由知识被动接受者变为知识的主动探究者和建构者，无论课前还是课上，这种转变都有助于促进有效学习的发生 （3）深化师生、生生互动 翻转课堂将知识传授过程移到课堂外，而将知识内化过程放在课堂上，通过完成作业、应用讨论、协同创新等活动完成知识的内化，使课堂真正变成师生交流互动的场所，为探究性学习、合作式学习的实施创造了条件，也为学习者深度学习的开展提供了可能 二、微信对翻转课堂的支持 课前学习是翻转课堂实施的重要阶段，它的有效开展有赖于技术工具和优质学习资源的支持。目前多数学校采用了诸如Moodle、Wikispaces等系统开发的学习平台，为学习者提供了在线学习交流环境。而移动互联网的发展又为学习者更加灵活、便捷地开展自主学习与协作学习创造了条件 微信是当前备受人们欢迎的交流工具，是一款具有通讯、社交、平台化功能的移动性应用软件。[5]它以网络为媒介，可以发送文本、图片、音频、视频和在线链接等形式的信息，通过多种方式呈现优质学习资源，使学习者拥有了更多的自由选择权；借助微信群功能可以方便地构建学习小组，进行师生、生生间的及时互动，为问题解答、资源共享与交流协作的开展提供有力支撑；微信所具有的跨平台性可以实现与优酷、爱奇艺等外网链接，借助这些平台所提供的观看、下载、收藏、缓存等功能，可以随时随地开展移动学习 微信平台的这种操作便捷性、内容推送丰富性和人际交流即时性等特征，使之成为了基于移动互联网的一种新型学习支持环境。特别是随着iPad、智能手机等移动终端的普及和网络环境的完善，有力地推动了微信在教育领域的应用，满足了学习者对碎片化、即时互动、移动学习和个性化学习的诉求 三、“现代教育技术”课程现状及存在的问题 1.人才培养规格的新要求 随着基础教育信息化的深入开展，中小学校的信息化教学环境发生了极大改善，教师在教学中运用技术的情境越