基干微课农村留守儿童小学数学自主性学习探究.docVIP

基于微课的农村留守儿童小学数学自主性学习研究 　　摘 要： “留守儿童”是我国社会经济发展过程中出现的一个特殊群体，引起社会的普遍关注。留守儿童面临的教育问题令人担忧，而学习问题是其重要的一面。本文主要研究如何利用微课促进农村小学留守儿童的自主性学习，提高学习效率，从而改善留守儿童面临的教育问题 关键词： 留守儿童 小学数学 自主性学习 微课 一、农村留守儿童面临的学习问题 在农村小学，留守儿童的学习成绩普遍不高。据2015年对龙溪乡中心学校小学各年级前5名（共计30名）学生的统计，留守儿童仅占2名，而全校学生中留守儿童比例却高达38%。据对全校的218名留守儿童的调查统计：20%的留守儿童成绩很差；成绩优秀、学习成绩较好的只占10%左右；中等偏下和较差者占到70%以上。是什么原因造成留守儿童学习成绩上的问题呢？可以肯定的是，造成这种现象的原因并非是智力因素 首先，农村小学生学习时间普遍不足，留守儿童就更突出。农村小学往往上课迟，放学早，学生在校学习时间不足。由于多数学生上学路途远，家长在家的学生还可以用摩托车等交通工具接送，留守儿童只能徒步往返学校，就要花费大量时间。由于父母外出，留守儿童往往要承担一定的家务，真正留给学习的时间更紧凑 其次，留守儿童的家庭辅导不足。小学生家庭作业一般都需要家长的辅导才能顺利完成。留守儿童由于缺乏家长的辅导，一旦遇到难题，只能独自面对，解决不了就放弃，长此以往，缺乏思考，缺乏探究，导致不会做的家庭作业越来越多，学习成绩每况愈下 再次，留守儿童的学习自觉性不足。留守儿童的意志力比较薄弱，缺乏学习自觉性，不善于主动学习和完成家庭作业，往往需要家长的监督和帮助才能顺利完成家庭作业。而在没有家长监督的情况下，留守儿童长期懒散懈怠，没有养成良好的作业习惯，对家庭作业处于被动状态，甚至抱无所谓态度，没有按时按点完成家庭作业的意识，不想做家庭作业 二、微课的特点 “微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。微课具有“短小精悍”的特点，核心特征是“微” （一）时间“微”。微课一般在10分钟以内，在留守儿童学习注意力分散前就已经将知识点讲解透彻，不冗长，不多余；由于留守儿童的自控能力差，在没有人督促的情况下更容易被外界环境干扰，不能进行长篇累牍的学习，利用微课将知识点“速战速决”地传送给留守儿童 （二）容量“微”。微课的核心微视频容量一般在几十兆以内，便于传输共享。留守儿童可以借助网络或者移动设备将教师制作的“微容量”的微课下载到自己的接收终端，进行观看、学习 （三）主题“微”。一节微课通常只解决教学中一个重难点问题，针对性强，目的明确。这样的微课正适合小学留守儿童学习，由于他们没有能力从众多信息中分辨出对自己有价值的信息，而微课指向明确，学习完毕之后可以达到立竿见影的效果，让他们体验到成功的喜悦，学习激情渐涨，天长日久，自主学习能力就会相应提高 微课的核心是“微视频”，妙用在于能反复多次播放，就相当教师一遍又一遍反复讲解知识点。留守儿童学习偏差的原因主要是基础较差，一次两次的讲解并不能让他们听懂、理解。教师也没有时候和精力对留守儿童进行长期辅导和重复讲解。而微课的可重复地播放功能可以让留守儿童多次学习、思考，进而慢慢将知识进行内化和吸收，逐渐摆脱学习困境 三、农村留守儿童应用微课进行自主性学习的条件 通常，微课都是基于网络和可视终端进行传播，除了有专业的微课平台外，还可以利用QQ空间或微信平台进行传播与交流。但是，在广大农村地区，虽然网络已经覆盖，电脑、智能手机、平板等可视终端设备也不陌生，但要做到每个家庭全面普及，还有一定的难度。再者，留守儿童缺乏家长监督，可能会使用电脑、智能手机、平板等工具沉迷于网络、游戏等，反而影响了学习。因此，针对农村留守儿童家庭的特点，要利用如下模式开展自主性学习 （一）硬件方面：“U盘”+“智能液晶电视”+“导学案”。智能液晶电视在每个家庭基本上都得到了普及，且都能利用U盘播放视频，留守儿童用遥探器就能操作，简便易行。U盘是微课的传播工具，留守儿童直接在教师那里拷贝微课。导学案是留守儿童开展自主性学习的辅助资料，既能引导留守儿童利用微课开展自主性学习，又能为留守儿童自主性学习的效果进行检测 （二）软件方面：以上模式中，微课的播放简便易行，只需对留守儿童进行简单的培训就可上手。在“导学案”的编制方面，只需利用教师的教案、测评练习，再针对留守儿童的特点稍加整理，即可编制成导学案 四、农村留守儿童自主性学习的应用分析 （一）利用微课，做好学生学习辅导工作。微课内容应简单易懂，主要以阐述知识