基干汽车中高职课程衔接专业英语教学方法设计.docVIP

基于汽车中高职课程衔接的专业英语教学方法设计 　　【摘要】汽车工业的迅速发展对汽车行业人才的要求越来越高。为了让高职汽车专业毕业生能在岗位上更有竞争力，学生需要具备一定阅读专业英语文献的能力，以便更好地达到岗位能力要求。本文对汽车专业英语教学方法的设计、实施进行了思考与探讨 【关键词】汽车专业英语 教学方法 方案实施 【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）31-0108-02 一、引言 近年来，我国汽车工业飞速发展，汽车保有量不断增加，汽车行业对人才尤其是高技能水平人才的需求也是越来越迫切。随着经济全球化和信息全球化的进一步发展，从事汽车行业的人员不可避免地会接触到一些英文的汽车文献资料或进口诊断维修设备。这就要求汽车从业人员不仅需要精通汽车专业知识，也必须具备一定的专业英语能力，能够查阅汽车专业相关文献，掌握汽车行业发展最前沿的动态。为此，汽车学院一直开设《汽车专业英语》课程，希望学生提高自身专业素质，能够从英文资料中获取新的知识和信息，让专业英语在对应的工作岗位上发挥竞争力。笔者多年来从事该课程的教学，现结合汽车专业的实际情况，就如何提高专业英语教学水平谈谈自己的一些拙见 二、汽车专业英语的教学现状 根据对一些毕业学生和汽车4S店的调查，尤其是针对高端品牌，无论售前、售中、售后都会应用专业英语。例如阅读进口汽车或国外维修设备的产品说明书或维修手册，有时还需借助英语进行产品介绍、专业知识或技能的交流等，但是高职院校学生在工作中欠缺专业英语的运用能力。近年来，汽车与交通学院越来越重视汽车专业英语这门课程，将课程的性质从考查课改成考试课。基于多年的教学经验，笔者认为目前的专业英语学习情况，不论是从学生的“学”还是教师的“教”来说已经赶不上用人单位岗位能力的要求。主要有以下几种情况： 1.由于高职院校的学生大多英语基础较差，尤其是对口的中高职衔接的学生，班级中大多数学生只能勉强通过英语能力PET-A、B级，对于英语学习缺乏兴趣，更对专业英语课文的学习普遍缺乏信心。加上，现在的学习生活环境中充满各种诱惑，学生的自主学习性较差，课余时间很少去扩大阅读，主动学习，追求掌握更多的课外知识。更多的学生认为专业英语在今后的工作中不会有太多的作用，缺乏学习的兴趣和主动性 2.汽车专业英语的教材一般篇幅较长，内容多为介绍汽车结构等专业知识，相比较基础英语学习，由于缺乏故事等情节，比较枯燥难学。教学方法也比较单一，普遍采用边读边翻译的形式进行教学，教学模式有些滞后，不能像学习汽车结构时通过播放一些视频、动画等来让学生直观地了解所讲的结构组成。此外，这门课程对任课教师的要求较高，教师不仅要熟悉相关的汽车专业知识，还要掌握一些专业英语教学方法 三、汽车专业英语的教学探讨 高职高专院校培养的学生普遍 “重认知教育，轻能力培养；重应试教育，轻素质培养，依靠强化训练、知识灌输的人才培养模式”。汽车专业英语的教学如果一味注重对专业词语等英汉翻译，将会变成专业知识的中文翻译课。而只用英语讲解汽车的结构和工作原理，忽略听、说、读、写、译等能力的培养，不能很好地运用于实际工作情景，也无法调动学生的学习积极性。所以汽车专业英语的教学应通过合理选择教材、改进教学方法、提高教师教学水平等方面来切实提高英语教学质量 1.合理选择教材，适应用人单位能力需求 现在学生学习的目的性非常强，学习基础英语是为了通过英语能力 PET-A、B 级或英语四、六级；学习专业课是为了毕业找工作时有一定的专业知识。认识上的缺陷造成了学生学习专业英语知识的动力不足。《汽车专业英语》课程的教材经过认真筛选后，目前采用的是汽车学院教师自编的十三五规划教材――《汽车专业实用英语》。书中按照汽车各个组成结构来讲解，虽然文章篇幅较长，但是根据高职院校的学生实际，简化了部分内容，减少了长难句，插入了较多篇幅的图形，可以让学生对应图形学习相关的英语词汇。文章一侧还设有问题，帮助进行课文内容的学习，文章后面还对文中的一些长难句进行翻译解释。每一篇文章后还有选择题、看图说话等习题帮助学生复习、巩固课文内容 2.精心设计教学情境，充分运用引导参与式互动教学 在课堂教学中，教师可以采用多种教学方法，如互动教学、讨论式教学、案例教学、实践教学等，吸引学生上课认真听讲，通过参与式互动提高课堂教学的学生的积极性。摒弃老实讲学生听的单向教学模式 如讲解发动机的四个冲程（four strokes）时，将班级学生分成四个大组进行翻译比赛，每个小组翻译一个行程所讲的内容。一方面作为学生平时成绩的评价依据，另一方面可以提高学生的学习积极性，调动学生积极思考，同时通过分组的方法可以让学生有团队意思和竞争意识。这样，上课