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基于素质模式下的高职院校创业教育研究 　　[摘要]高职院校的创业教育现状并不理想，本文高职院校的创业教育也必须走出一条适合自身的教改新路，也就是基于素质教育模式的创业教育。高职生的创业教育的素质教育模式内涵认为创业教育在其最本质上是一种创业素质教育，而构建这种素质教育模式的主题是通过教育活动的开展，来提升高职生内在的成功潜力和自信力；在此同时，高职院校要形成选修与必修、参与与互动的创业教改体系，健全创业指导课系列 [关键词]创业教育；素质模式；教改 高职院校的创业教育现状并不理想，时代的发展呼唤高职院校的教育也要紧紧跟上。高职院校的创业教育也必须走出一条适合自身的教改新路，走出一条从提高高职生自身素质人手的模式，也就是基于素质教育的创业教育 一、基于素质模式下的创业教育内涵 （一）素质模式下“创业教育”的内涵 大部分人将“创业教育”理解为教给学生一技之长，创业教育是单纯为了学生创业，而开设的一门专业教学课程，属于纯理论的公修课。其实这是对创业教育的一种误解，最起码是对创业教育的概念，理解过窄 那么到底何为“创业教育”？“我们应该怎样理解“创业教育”呢？对此，早在2002年4月，教育部高教司，在北京召开的普高“创业教育”试点工作座谈会上，就达成了共识。认为对大学生创业教育理念应更大，即创业教育是知识经济时代，培养学生创新精神和创造能力的需要，是社会和经济结构调整时期，人才需求变化的需要。大学生创业教育是一种新的教育观，体现了素质教育的内涵，重点是教学的创新，以及对学生思维观念、健全人格和综合能力的培养 由此理念出发，笔者认为高校的创业教育，绝不应是前面所论述的实用性、功利性的教育，绝不是一种“生存拉动型”的创业教育，是着重培养学生创新思维观念教育。创业首先是一种创业者的对自身素质的认识，对自身价值的社会表达；创业不是仅仅为了生存，而是有着更长远的目标。创业不是简单的开店、开公司，而是在实现自身价值的同时，体现出的一种创新意识和创造活动 由对“创业”理念的理解出发，笔者认为创业教育，应是创新就业教育，是一种创新的教育理念，是足以培养学生创新和创造素质的教育。也正因为此，有学者将“创业教育”界定为，“创业教育”是“企业家精神的教育”，并且指出，“我们提倡的创业教育不仅仅是为着培养创新人才，更是希望学生学会如何主动地获取新知、创造新知，并通过有效地配置自身的各种资源、将知识转化成现实的个人和社会价值。” 从前面阐述可看出，创业教育是一种新的教育理念，它首先是一种大素质的教育，重点是教学的创新和对学生创新思维观念的教育，是对学生健全人格的教育，更是对学生综合能力的教育，本文中基于素质教育模式下的“创业教育”内涵也正在此 （二）素质模式的内涵 本文这种基于素质教育的模式之下把“创业教育”的素质模式的内涵为何？ 首先，高职院校作为高等院校，首先承担着对大学生的品德素质教育。因为，大学之“大”是因为它的兼容并包、学术自由、学生思维活跃、个性彰显，大学之“大”也因为“大学之道，在明明德，在亲民，在至于至善”。大学是培养学生成为品德素养之“大人”的殿堂，而创业教育是培养学生“成才”的教育，而“成才”必先“成人”，成为一个“大写”的人，也就是成就学生的最基本的德行修养，也就是最基本的素质修养，尤其对高职院校的学生来说，更是如此，故而本文认为高职院校的创业教育是首先是一种素质教育，是培养学生创业素质以及能够创业和愿意创业应该具有的素质的教育，素质模式的含义也正如此 其次，从高职院校自身出发，高职院校的教育应尤其重视高职生的成功素质教育。前面成因部分已分析，现有的高招现状和招生中二专层次的定位，使得进入高职读书的学生大多都是高考失利，文化知识成绩底下，他们中的很多人甚至在高中阶段都是老师和同学眼中的“差等生”，因此他们的失败感、挫折感严重，自信不足，或者对前途无望，空有事业的理想，整天处于矛盾和纠结之中。而这些，就需要我们高职院校的创业教育首先要让我们的高职生找到自己的成功感，挖掘他们的成功潜力，进行成功素质教育。因此，从这个意义上来说，高职创业教育首先是一种素质教育，应在素质教育的模式下展开 从上面的论述可以看出，创业教育的素质教育模式是认为创业教育是一种创业者所应有的素质的教育，创业教育首先是一种创业者应该有的素质的创新教育。而高职院校的创业教育更应从创业者的素质做起，也就是要把创业教育基于素质教育的模式之下 二、加强成功素质教育：确立素质模式下创业教育的主题 众所周知，现今高职生大多数自身知识素质不高，他们大多都是在高中阶段的学习中受到过学习的挫折，对学习和自身感到自卑或者自信心不足，缺乏奋进的信心，因而缺乏创业所需要的魄力和胆略，因此，笔者认为，改变这一切，最为重要的