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基于计算思维的大学计算机教学方式改革研究 　　摘 要：对于我国高校而言，计算机基础教育也经历了多年的改革，作为一门基础课程能够培养学生的动手操作能力，提高他们的综合素养，为学生将来迈向社会、适应社会的要求提供了帮助。因此，对于当代大学生而言，提高他们的计算机方面的整体素质十分必要。改革计算机教学方式与实践迫在眉睫。本文将充分利用计算思维的思想进行教学改革进行研究 关键词：计算机思维；大学计算机；教学方式；改革；策略 一、引言 我国高校计算机课程改革已经进行了三次，在实际操作过程中，我国很多高校的一线教师对计算机教学还存在着很多困惑。如有的高校在计算机教学内容方面比较陈旧，选择的教学方法比较落后，学生学习的主动性差，教学评价方式缺乏科学性等。面对这些问题和不断发展的新形势，很多研究者提出了运用计算思维进行计算机教学的改革与创新 二、计算机教学中存在的问题分析 迄今为止，我国所有高校都开设了计算机课程的教学，但是，由于各专业的学生不仅仅要学习这些计算机基础知识，还必须要和他们所学的专业挂钩。很多大学毕业生感觉到自己在参加工作后用到的内容与老师上课教的内容根本就联系不起来。可见，在目前的高校计算机教学中还存在很多问题 （一）专业特点不明确、区分度小。现在各高校都是按照传统的教学模式进行教学和专业设置的，不论是什么专业所执行的还是最原始的教学计划。其实，不同专业学生对计算机的需求是不同的，如对于财会专业的学生而言，只要能够熟练掌握已经编写好的应用程序就可以了，这类学生在计算机教学中只要重点对它们讲授关于程序的应用内容；对于营销专业的学生而言，要求他们必须具备良好的文字处理能力，以便于在今后的工作中能够发挥自己的特长，因此，对该专业的学生应重点向他们介绍一些最常用的办公软件的应用就可以。但是就目前的计算机教学现状来看，计算机知识的教学内容还比较陈旧，一成不变。这种教学内容的设置使高等计算机教学失去了原有特点和意义 （二）教学内容过于系统化。在我国高等教育中，由于非计算机专业的学生学习计算机的主要目的就是为了将计算机作为一门工具来使用，在过去的教学中，高校计算机教材基本是包含好几门课程的内容，要想在短时间内学好这些课程非常不易，教师在授课过程中比较粗糙、学生在学习中难度较大。而对于较教材中一些比较具体的、实用的操作内容的讲解较为含糊、笼统，这不利于学生的自学 （三）教学方法过于陈旧。在我国高校中，传统的教学方法就是教师在讲台上讲解，学生在下边做笔记，师生之间缺乏互动。到期末时，教师会以试卷的形式对学生的学习状况进行考查，还有的学校在学期末的时候只是随便让学生交一份作品就完事了，这样的教学方法很容易使学生产生厌学的情绪，这对今后的教学工作极为不利 （四）学生缺乏主动学习精神。升入大学的学生有的已经在高中时学习过一些计算机知识，于是一部分学生经常不去上课，即使去上课也带着手机、IPAD等进入课堂。还有的学生在课堂上听音乐、看视频，课后从不主动学习教材中的内容，这种缺乏学习主动性、学习态度不端正的学生根本学不好计算机课程 （五）教学评价方式缺乏科学性。如前所述，很多高校对学生计算机课程的学习评价基本都集中在期末的考试中，一般的形式包括笔试和上机操作两部分内容。这样的考核方式根本无法真正对学生的实际操作能力进行综合评价，也无法对学生的创新能力进行挖掘 三、计算思维引入到高校计算机教学中，促进计算机教学方式改革与创新措施 （一）基于计算思维的计算机课程体系的改革。迄今为止，随着计算机技术的不断完善与发展，作为高等教育者，必须以培养学生的应用计算机的能力、创新能力作为主要教学目标，并将这一目标作为今后很长一短时期内高校计算机教学中应解决的问题。因此，这就要求高等教育工作者必须将计算思维的思想渗透到平时的教学中，并结合不同专业学生的特点，构建与培养计算思维创新能力的教学课程体系，以此来促进与培养学生使用计算机工具提高专业知识水平的能力，提高学生创新与实践的能力。如在教学中不断强化学生的计算思维思想的教育，并重视对学生创新能力的培养 （二）基于计算思维的计算机教学模式的改革。在过去的计算机教学中，由于教学方法陈旧总是会出现这样或那样的问题，很多学生从小学开始学习计算机知识，在大学阶段在学习这门课程并不会产生太大的兴趣。因此，教师必须尽快改变传统的教学模式，提高学生的学习兴趣。计算思维可以将教学者和学习者密切联系在一起，如任务驱动法、目标驱动法、考核驱动法等。在整个课堂教学过程中，教师在计算思维的引导下，认真对符合学校实际情况的教学任务进行规划，并以此为基础对以前的就得教学目标进行修改。另外，为了检测教学质量的好坏，教师应根据学生的实际制定切实可行的考评体系，使学生在教学中真正处于主体地位 总