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增强语文阅读教学有效性的策略探究 　　摘 要：有效开展语文阅读教学可以促进语文教学的发展。从分析语文阅读教学存在的问题入手，提出了提升阅读教学有效性的策略：提升教学环节中的感染力；采用灵活多变的教学方法；优化教学模式和教学环境，以期促进语文阅读教学的健康发展 关键词：小学语文；阅读教学；有效方法；实施策略 中图分类号：G623.23 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）26-0090-01 随着新课标的颁布和课程改革的深入，语文的教学模式正在逐步发生变革，其中的阅读教学确实有了一定的改善。阅读教学作为语文课堂的重要构成部分，占有不可取代的地位。很多一线语文教师认真学习新课标，积极融入到语文教学的课程改革之中，语文阅读教学呈现出良好的发展态势。但与此同时，依然存在着一定的教学方法方面的问题，这些问题严重削弱了阅读教学的有效性 一、影响语文阅读教学有效性的问题分析 （1）教学感染力度不足。讲授同一篇课文，不同的教师会有截然不同的教学效果。优秀的教师会发人深思、拨动心弦，使学生迅速融入到学习中，实现教学内容和学习方式的完美融合。但有些教师却无法达到这样的效果，其主要原因在于教师感染力度不足，因为缺乏精心设计和激情，无法引发学生共鸣，导致阅读教学的有效性无法实现 （2） 教学模式单一呆板。语文阅读教学有效性受教学方法的直接影响。在阅读教学过程中，教学方法应该呈现出丰富性和多样性，遵循求变求新原则。但在实际教学过程中，很多教师忽视了这方面的问题，导致教学中出现较多弊端：首先，使阅读教学课程变成千人一面的模板化教学，缺乏应有的特色；其次，由于教学环节缺乏针对性，导致教学方式很难与教学内容很好融合，缺乏灵活的应变，阻碍了教学工作的顺利开展；最后，由于教学环节缺乏必要的突破和创新，无法给学生带来新鲜感，很难激发学生的学习兴趣和主观能动性，这些因素导致阅读教学的有效性严重不足 （3）教学手段缺乏针对性。在语文阅读教学过程中，应该针对不同的学段、不同的教学内容，有针对性地采取低、中、高三个阶段不同的教学方式。但是实际的教学工作缺乏相关措施，导致学生的学习要求被无形中拔高或降低，这严重影响了阅读教学的有效性。在课程标准中，针对低、中和高年级的教学标准是分开描述的，这其实也是要求针对不同学段制定不同的教学模式，以便提升阅读教学的有效性 二、提升语文阅读教学有效性的措施 （1）提升教学环节中的感染力。教学过程中的感染能力能充分调动学习积极性，保证师生双方在教学中展开积极有效的交流，从而提升阅读教学的有效性。例如，在《泊船瓜洲》的教学过程中，可以以有趣诙谐的方式进行导入：“同学们，我国宋朝著名的政治家、文学家王安石为我们留下了一首作品――《泊船瓜洲》。这首诗的创作过程一直为人们所津津乐道，作者的推敲精神是大家学习的榜样。这首诗中的第三句春风又绿江南岸中，当年王安石经过反复斟酌，在将过入满至等字进行一一尝试后，才最终确定用绿字，作者为何会经过犹如八十一难的艰辛才确定用绿字？绿字在应用过程中究竟有何妙处？今天我们一起来学习《泊船瓜洲》。”通过激趣的引入方式，提升教学内容的感染程度，引发学生的思考，使他们急切想知道“绿”的妙处，激发他们的探究心理，提升语文阅读教学的有效性 （2） 采用灵活多变的教学方法。激发学生的学习热情，可使阅读课堂焕发出生机和活力。例如，在常见的字词教学中，很多时候要求解决生僻词汇，因此针对这些教学过程中的“绊脚石”，教师应该改变反复阅读的习惯，通过构建小型字词记忆比赛实现教学目标。具体的实施步骤如下：第一，教师引导学生对字词进行准确诵读；第二，学生进行自由组合默记字词；第三，随机选择学生开展听写比赛。针对学生成绩进行相应的物质和精神奖励。在比赛获胜心的引导之下，学生往往能高效完成字词记忆，而且这种记忆性比赛作为阅读教学的热身环节，能带动学生的学习兴趣和注意力，推动其他环节的有效开展。另外，针对不同的学段，还应采用有针对性的教学策略，保证阅读教学的有效性。例如，针对低年级学生多动、阅读兴趣不足等特点，要有针对地提出符合他们特点的方法：可以通过视频、音频等多媒体方式刺激学生的感官感受，使学生获得足够的视觉感知效果。在《雪地里的小画家》一文中，教师可以在播放课件的同时，运用画外音进行画面描述。在课程开展过程中将雪地、小动物等画面展现在学生面前，同时运用启发性的话语引导学生，激发他们的学习兴趣，调动他们的阅读热情 （3） 优化教学模式和教学环境。阅读教学作为学生阅读的入门阶段，要求阅读内容应具备一定的系统性，以保证在教学过程中既能帮助学生学习到知识，又能使学生得到精神上的享受。要求阅读教学的环境也是学生的体验环境，即学习环境之中伴随着学生的心理体验和心理感悟。因此，要设计相