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多媒体在小学数学中的应用 　　摘 要：随着课堂改革的不断创新，多媒体技术在我们的课堂中出现的越来越多，它能充分调动学生的各种感官，将抽象转化为具体，将难以理解变得轻松有趣，让枯燥乏味变得生动形象。它让我们的数学教学变得丰富多彩 关键词：多媒体；小学数学；应用 中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）17-339-01 多媒体技术是当今信息技术领域发展最快、最活跃的技术，它融合计算机、声音、文本、图像、动画、视频等多功能为一体。随着多媒体互联网时代的发展，在我们的教学中也越来越离不开多媒体的运用，它正潜移默化的改变我们的课堂教学 《新课程标准》中提出“信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。”多媒体技术的发展与应用，对教师的教与学生的学也产生深远的影响 一、多媒体――让导入情境更丰富 都说“万事开头难”，的确，在一堂40分钟的课上，如何高效的完成学习任务，离不开学生的学习兴趣，这就要教师创设一个有趣的，能激发学生学习兴趣的导入情境。教学中，我们要充分发挥多媒体的功能，以直观、形象化的演示，将学生带入到一个符合他们心理特点的情境中，让学生主动走进探索知识的活动中，启发学生的思维活跃性，真正让学生做到“乐于想，乐于学，乐于做。” 例如在学习《神奇的莫比乌斯带》这一课时，将小蚂蚁想吃圆环内的面包的情境做成动画，表现出小蚂蚁吃不到面包的急切与着急，激发学生帮助小蚂蚁想办法的兴趣，积极主动的探索其中的奥秘，在解决了这个问题后，不仅增加了学生的自信心，同时让学生有了探索更多有趣的数学知识的想法 二、多媒体――突破重难点好助手 数学是一门抽象的学科，而小学生的思维特点是以形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维过度，对于数学中抽象的内容，常常会让学生感到困难。如果还是单纯依靠黑板、图片、语言交流等形式为主，会让学生感到枯燥、乏味，对本课知识产生厌倦，进而分散注意力，最后导致学习效果不理想。而多媒体技术中的动画、视频等形式可以让“静态的展示”转变为“直观的动态演示”，让难以用语言和教具解决的问题变得更容易让学生理解、消化。从而快速、高效的突破重难点 比如，在学习《认识图形》一课时，让学生感受圆柱体、长方体等在生活中的运用，教师提问“为什么汽车的轮胎要用圆柱体，而不用长方体呢？”可以通过动画演示汽车的轮胎是长方体时跑起来的样子，和我们平时见到的汽车进行对比，感受长方体的面是平的，不能滚动这一特点 三、多媒体――让练习形式多样化 练习是巩固学生知识的一种方法，同时也是发展学生思维的一种方式。而随着时代的发展，数学更加广泛应用社会生产和日常生活的各个方面。所以当下的数学练习题不再仅仅是让学生学会计算某一道题，背诵某一个公式，而是更多的将所学到的知识与生活联系起来。利用多媒体可以向学生展示更多与生活有关的数学练习题，让学生感受到数学与生活的息息相关，激发学生学习数学的兴趣 其次，对于很多学生来说，练习是一件“无趣”的事，它没有探索新知识时的新鲜感与成就感，所以要设计能吸引学生兴趣的练习题就尤为重要，利用多媒体课件，我们可以展示出更多形式、更多层次、更多模式的练习题，这样不仅能多方位的考察学生的学习效果，也能刺激学生对练习产生更浓厚的兴趣。比如，在练习中加入竞赛游戏、砸金蛋选题、限时抢答等形式，激励学生完成巩固练习，根据练习情况，再给予适当的表扬和鼓励，提高课堂的学习效率 四、多媒体――课外知识早知道 由于现代互联网的普及，人们获得知识的途径越来越多，不再局限于课堂上老师对学生的“传道、授业、解惑”，学生对知识的渴望也不仅仅局限于书本中。这就需要教师备好课，搜集相关的课外知识，比如学习体积的知识，可以演示《曹冲称象》的过程，让学生理解体积的含义，为以后类似的练习题打下基础 利用多媒体将课外知识展示给学生，不仅会激发学生对学习的兴趣，也能丰富学生的知识面，为以后的学习打下基础，同时可以培养学生主动积累课外知识，养成良好的学习习惯 比如，著名的“蒲丰试验”。法国数学家蒲丰请许多朋友到家里，做了一次试验，蒲丰在桌子上铺好一张大白纸，白纸上画满了等距离的平行线，他又拿出很多等长的小针，小针的长度都是平行线的一半，蒲丰说：“请大家把这些小针往这张白纸上随便扔吧！”客人们按他说的做了。蒲丰的统计结果是：大家共掷221