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多媒体教学在初中藏文课堂中的应用 　　【摘 要】通过对藏文地区初中信息技术教育存在的问题的分析，结合藏文地区信息技术教育实际情况，提出在藏文地区初中推广信息技术教育的切实可行的措施 【关键词】初中；信息技术教育；现状；对策 在少数民族藏文地区，地处偏僻、环境艰苦、占地狭小、经济贫困、交通不便、信息闭塞，中小学普遍存在布点过多、布局分散和规模偏小等现象，是名副其实的“麻雀学校”，师资缺乏，教育教学质量较低。而信息技术教育硬件建设是实现信息技术教育的最基本保证，但是藏文地区校园网的建设率比较低，拥有计算机教室的学校不超过50%，一部分中学甚至没有计算机教室，至今未开设信息技术课程。与全国及省内其他地区相比，还有着很大的差距，存在许多困难和问题 1.问题分析 1.1.教育观念陈旧，对信息技术教育认识不够。目前，在中小学，一切围绕高考的指挥，由于高考中没有信息技术科目，所以信息技术教育在初中没有得到重视，个别偏僻的初中到目前还没有信息技术教室，更没有信息技术教师，甚至有些老师都从来没有操作过计算机，在这种环境下，信息技术教育往往被列入“劳动技能课”或课外业余课程。有些学校虽然有信息技术教师，但没有开设信息技术课，老师却成了学校的打字员。这种现状致使初中信息技术教育明显滞后于其他地区 1.2.信息技术教育发展不平衡。藏文地区初中教育资源尤其是优秀教育资源的相对匮乏导致教学和管理长期处于低水平、低质量、低效益状态，藏文学校始终处于“吃不饱”的状态，既招不进学生，也留不住教师，办学规模日益萎缩。由于教育资源分散、资源投入效益不明显，造成了城乡信息技术教育失衡，教育公平难以体现 1.3.信息技术专业教师缺乏。由于自然和经济环境差，藏文地区初中很难吸引优秀的信息技术教师来甘南藏区任教。有一部分教师是非信息技术教育专业教师，只是经过培训兼职信息技术教育。这样来源单一化的信息技术教师队伍，其知识结构势必“近亲嫁接”，造成教学方法刻板、雷同，教育观念僵化。也有一部分是专业的信息技术教师，由于不懂藏语，存在语言上的障碍，无法与学生很好沟通，使学生在学习的过程中失去信心。从而严重地影响了民族地区信息技术教育的发展进程 2.教育对策 2.1.创设情境，激发兴趣 为了更好地将学生的注意力由分散集中到藏文课堂上，作为一名聪明的藏文教师，绝不是利用强制性的命令去迫使学生回归课堂，而是以一种充满趣味性、创新性极具吸引力的导入方式将学生引入课堂。“兴趣是最好的老师”，只有充分调动学生对藏文学习的兴趣，才可能将一堂课应该教授的知识点传输给学生 2.2利用新媒体技术手段创建良好的语言环境 新媒体正在悄然改变着藏族人民的生存环境、生产和生活方式以及精神世界。随着藏文信息处理技术和标准的统一，藏文能够支持的网络应用逐渐增多，目前已有藏文博客、藏文论坛、藏文即时通讯等以发布内容和交互为主的藏文网络新媒体。这标志着以藏语为主的网络受众也逐渐进入以自由、共享、开放、个体化为理念的全媒体新时代。在发展成熟的中文博客、播客、微博、维客等网络新媒体中不乏藏区的网络受众，而且蔚然形成很多藏人网络社区。民族地区的双语教学应该充分利用以上全媒体技术手段来创建良好的语言环境，搭建藏族学生与外界交流的平台 2.3凸显重点，强化难点 中学藏文教材的内容包罗万象，几乎涉及社会生活的方方面面，但是对于一个初中生而言，其生活经验的积累又是极其有限和狭隘的。因而，在日常的教育教学环节中，就经常出现讲解方面的难题，无法很好地运用语言进行描述、概括、抽象，造成语文教学陷入一种教师自顾自地讲解、学生一知半解的尴尬局面。而当多媒体教学在教学实践方面得以普及后，这种问题得到大大缓解 2.4利用全媒体技术优化课堂教学，提高藏语课堂效率和教学质量 21世纪是一个信息化的时代，全媒体技术作为一种现代化教学手段，越来越被人们所重视。全媒体技术为我们提供了丰富多样的教学内容和手段，有利于激发学生的学习兴趣，解决传统教学手段长期存在的诸多教学难题，使得课堂教学更生动更活泼 在新媒体网络教育条件下学生自主研习，它可以最大限度地满足学习者随时、随地学习的要求，让学生能在各自的水平上不断地创造 “各自的极限”，使全体学生均获得最大的发展 将传统的教学方法与全媒体技术教学模式结合起来，结合藏文教学的教学内容和教学目标，合理有效地运用多媒体课件，以及通过其他新媒体技术的巧妙应用，能够提高师生的互动频率，提高藏文教学的效果，促进藏文教学从传统模式突破到现代全媒体教学模式的转变。需要注意的是，全媒体技术的应用不是对传统的教学方法的绝对取代，而是对传统教学方法的补充和改善 2.5将新媒体技术应用于藏语教师培训，扩大培训受益面、提高培训效果 提高藏语教育