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多媒体教学对学生行为习惯养成的作用 　　摘 要：随着信息技术的发展，多媒体在教学中的运用也越来越频繁，它不仅在教学方面影响着学生，激发着学生的学习兴趣，而且在学生行为习惯的养成方面也发挥着重要的作用，影响了学生身心的发展 关键词：多媒体教学；学习习惯；交流习惯 一、多媒体教学对学生学习习惯的促进 运用多媒体辅助教学，可以营造良好的学习氛围，调动学生的积极性，唤起学生的主体意识学生能主动学习，养成良好的学习习惯。教师根据所学内容，设计情境，引导学生如何去思考问题，如何解决问题。教师用了很少的语言去讲授知识，给了学生思考问题的时间，加深理解知识的时间，慢慢地学生的主体意识不断增强，得到良性循环，对学习新知起到了促进作用。例如，学生在学习解决实际问题时，首先要挖掘题中信息，已知什么，要求的是什么，然后思考该怎样解决。教师完全可以运用课件对问题进行分解，设置一个又一个小问题，学生一步一步地完成所有设置的问题，整个问题就会迎刃而解。采取这样的多媒体教学培养了学生分析问题和解决问题的能力，整堂课既省时又省力 二、多媒体教学对学生交流习惯的加强 在传统的课堂教学中，教师往往提出问题后就要求学生立即回答，对于简单的问题学生可能马上回答出来，但是遇到复杂的问题时，大多数学生却回答不上来。因为教师忽略了学生思考问题的时间和相互交流的重要性。在课堂中，学生之间的交流主要是每个人说出自己的想法和思路，交换彼此的意见，最后达成统一的思想。学生与教师的交流主要是学生提出对问题的看法和思路，询问教师结果是否正确，如果不正确，应该怎样解决。利用多媒体能更好地帮助学生去交流，包括与同学的交流和与教师的交流。例如，教师利用交互式电子白板进行授课时，提出问题后，学生完全可以在电子白板上作答，出现错误时，其他学生可以在上面进行改正，教师很轻松地在上面进行批改，如果问题很典型，教师可以充分利用电子白板的特殊功能来进行详细的讲解，采取这样的交流方式比口头上的交流效果更好 三、多媒体教学对学生合作习惯的指导 新的课堂教学采取小组合作的学习模式，4人一组或6人一组，有组长和副组长，分工明确，以学生自主学习为主，加强合作交流。而多媒体在小组合作中起到了指导作用，教师上课时利用教学课件，创设问题情境，根据设计的情境和问题，一步一步地调动学生去思考。教师把问题列在课件中，提出合作的要求，学生根据要求去合作解决，很自然地指导学生去合作和交流，此时教师就可以巡视学生合作的效果，出现了哪些问题，帮助学生重新思考、解决问题。教师经常采用多媒体教学，加强了学生合作的意识，提高了教学效率 四、多媒体教学对学生心理活动的影响 学生的心理健康成长一直是学校教学工作中的一个重要环节，只有学生拥有了良好、健康的心态，教学工作才会顺利进行。教师常常利用多媒体教学去教育学生，帮助他们健康成长。在多媒体教学中，教师考虑到学生的逆反心理和强烈的自我意识，需要精心设计问题，对一个问题不会重复提问，利用日常生活中的情境去导入新课，学生很自然地融入其中，从心理上更好地去接受所学知识。教师利用多媒体课件，把积极、健康的图片、视频和声音传递给学生，通过形象生动的文本，避免了教师的说教，使学生更容易理解和接受。这样的多媒体教学无时无刻不在影响着学生的心理，一个图片，一句话，一段视频等，学生自然融入其中，多媒体成了教师和学生良好关系沟通的桥梁 五、多媒体教学对学生个性发展的引导 独特的见解总是在充分自由的状态下萌发出来的，老师要为学生营造一个充满关爱、平等自主、尊重个性的学习氛围。教师允许学生对同一问题提出不同的理解，充分调动学生的思维，促进学生个性思维的发展。数学教学要多留给学生问题、悬念，使学生的求异思维在课堂上凸显。例如，教师在讲授四年级数学“鸡兔同笼”时，让学生的求异思维多向扩散，关键在于选择好思维的发散点，教师在课件中提问：“一只兔比一只鸡多几只脚？”目的是引导学生从脚的数量入手去解决问题，接着继续提问：“如果都是鸡会有几只脚？比知己条件少了几只脚？”一步一步引导学生去思考，学生的思维也会更活跃；继续提问：“少了这些脚，我们能知道什么呢？”此时学生豁然开朗，问题迎刃而解。教师继续提问：“还有没有其他方法？”学生就会积极去思考，将自己的想法表达出来。还有教师要注重抓一些有争议性和探索性的问题，通过交流、讨论、合作学习等方法，让学生的个性得到展现，例如：《一亿有多大》中怎样测量，《烙饼问题》中怎样节省时间，《租船》中怎样最省钱等。通过生动的多媒体形式引导学生从不同角度、不同层次进行发散思维，培养学生个性化的发展 总之，培养学生的行为习惯不是一蹴而就的事情，这就需要我们不断去总结，不断改进我们的教学方法，充分发挥多媒体的教学优势，帮助学生养成良好的行为习惯，