大学生挫折心理和其思想政治教育途径探究.docVIP

大学生挫折心理及其思想政治教育途径研究 　　摘 要：挫折教育是大学生心理健康教育和思想政治教育的重要内容。在当前竞争日益激烈的环境中，大学生面对学习、感情、就业、人际关系挫折往往会产生消极的情绪体验和不良的行为方式甚至自杀，因此，关注大学生心理健康，对大学生进行挫折教育势在必行 关键词：大学生；挫折；挫折心理分析；挫折教育；思想政治教育 中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2016）11-0224-03 根据我国有关报道，20世纪80年代中期，我国大学生中有23.25%的人存在心理障碍，90年代上升到25%。近几年大学生心理健康总体水平低于全国平均水平，大学生心理问题的发生率已达到30%，有心理障碍的人数正以10%的速度递增[1]。大学生杂志社、中国大学生网发布的大学生心理健康调查报告显示，27%的大学生认为自己经常有心理方面的困扰。近几年来，大学生自杀事件也在以较快的速度增长。因此，加强对大学生的心理健康教育和抗挫折教育是摆在思想政治教育工作者面前的一项巨大任务 一、挫折教育的内涵及大学生挫折感产生的心理过程 （一）挫折教育的内涵 广义的挫折泛指一切能够引起人们精神紧张，造成疲劳和心理变化的刺激性生活事件；狭义的挫折专指有目的的活动受到阻碍时产生的消极情绪反应[2]。挫折教育是以马克思主义人生观为指导，以心理学、教育学为基础，结合现代思想政治教育的原理和机制，专门研究挫折产生的基本动因、挫折反应、挫折防卫机制、挫折承受能力、挫折心理疏导、挫折教育的基本原则、挫折教育的途径和方法以及建立全方位的青少年教育网络等问题，进而揭示挫折教育的规律和发展趋势的一门综合性、边缘性的学科[3] （二）大学生挫折感产生的心理过程 当大学生产生需要时，往往会在动机的驱动下通过各种手段和行为满足自己的需要，若需要得到满足就会产生成就感；若需要得不到满足、动机产生冲突，同时存在干扰情景时，即挫折情景，大学生就会陷入困境。如果大学生通过正确的认知调整了目标而使需要得到满足时也会产生成就感；如果在错误认知指导下，大学生往往会产生消极情绪和不良行为，即挫折反应，这时若大学生的需要仍得不到满足，就会产生挫折感。如图所示： 二、大学生常见挫折产生的原因 根据廖志成的调查研究发现：大学生烦恼的主要来源是“学习和就业压力”“生活压力”“情感挫折”，他们所占比例分别为39.2%、18.7%、14.2%[4]，由此可见，在大学生生活中最容易产生的就是学习挫折、恋爱挫折、就业挫折和人际交往挫折 （一）角色转换不当和适应性差导致大学生产生学习挫折 学习仍是大学生的主要任务，但对于刚迈进大学的大学生来说，有些人未能及时转换自己应有角色，当不再成为备受关注的焦点时，难免会心灰意冷，焦虑无助从而产生学习焦虑的挫折心理；有些同学既想把学习搞好又想做好干部和社团活动，有时两者不可兼得而产生双趋冲突的挫折心理；还有些同学一方面缺乏自制力，另一方面因目标迷茫而不能较快适应新的生活环境，逐渐堕落从而产生厌学的挫折心理 （二）心理年龄与恋爱观不成熟导致大学生产生恋爱挫折 根据廖志成的统计发现：渴望在大学期间谈恋爱的大学生人数占到总人数的32.1%，但在对失恋自杀问题态度的调查中有59.1%的大学生认为这种现象应该强烈反对，是极不负责任的行为；32.4%的大学生觉得可以理解但不会这么做；甚至有7.3%的大学生认为很正常，不必大惊小怪[5]。由此可见，正是大学生渴望恋爱，但又因为心理年龄和恋爱观不成熟，同时在发生情感问题时没有较强的家庭、社会、学校、朋友支持体系开导教育致使大学生恋爱受挫折者轻者心灵受到伤害，重者身体遭受侵害，更为严重者甚至自杀 （三）竞争激烈和心理素质偏低导致大学生产生就业挫折 就业型挫折的高发人群主要集中在毕业生，由于当前大学毕业生数量急剧上升，我国的就业机制实行了双向选择的形式，给当前大学生施加了巨大的就业压力。同时，由于某些大学生的心理素质偏低，面对日益严峻的就业形势，大学生往往过于急功近利，对应聘失败的心理准备不足，几次应聘受挫就会产生消极情绪，进而不敢再去面对社会而选择“啃老”“蜗居”的消极生活方式[6]。因此，这些大学生在就业过程中极易产生挫败感 （四）处事方式和个性差异导致大学生产生人际关系挫折 卡耐基曾经调查研究：一个人事业上的成功，只有15%在于其学识和专业技术，而85%靠的是心理素质和善于处理人际关系。在大学中，大学生几乎每天都生活在一起，每个人的处事方式直接决定了大学生之间的人际关系；此外每个人的家庭背景、生活方式和性格爱好的不同也会影响大学生之间的交往频率和程度；还有一小部分同学因为利益关系，既希望与人交流又与他人保持一定的距