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大学英语教学中任务驱动型教学法的运用 　　【摘 要】阐述任务驱动型教学法的基本理念和特点，具体探讨任务驱动型教学法的实施，包括设计教学任务、创设教学情景、分工合作、评价效果，提出运用任务驱动型教学法需要注意的问题 【关键词】任务驱动型教学法 大学英语教学 运用 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2016）08C-0128-02 一、任务驱动型教学法的基本理念 任务驱动型教学法是20世纪80年代逐渐兴起和发展起来的新型外语教学方法，其在短短几年内得到国内外众多专家学者的认可，得到了良好的发展。任务驱动型教学法是指学生在任务的驱动下，通过课堂上的自主合作、探究学习获得知识意义的建构和能力提高的一种教学方法。它能体现英语教学的出发点和具体目的，增强了英语教学的实践性。学生在提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中有机地进行学习。在完成任务的同时，也完成了对所要求掌握知识的学习 二、任务驱动型教学法的特点 （一）参与性强。大学英语教学实际是建立在以学生为主的教学理念上的一个系统的教学过程。任务驱动型教学法突破了传统的教育模式，即老师教授知识为主的教育模式，学生参与性较强。任务驱动型教学法以学生为主，让学生参与教学的全过程，老师提出问题引导学生自主思考和解决问题。同时，任务驱动型教学从心理学和语言学角度出发，激励学生积极主动完成任务，并在这个过程中学会思考，学会主动解决问题 （二）情景性强。大学英语教学的最终目标是培养符合社会主义现代化建设需要的高级人才，要求能熟练运用英语，将英语作为一种沟通交流的工具和学习研究的语言途径。任务驱动型教学法具有情景性强这一特点，使学生在自然真实的情景中学习英语，突破了传统模式下枯燥乏味的记忆背诵学习。如著名研究学者Nunan在阐述驱动型教学法时说道：从交际的角度将任务看作一项语言活动，它要求学生用目的语，以交流为目的，进而获得某一结果的语言活动。英语任务驱动型教学法关注英语学习的过程，强调学生之间以及学生与教师之间的多边互动，力图创立一个自然真实的语言环境，使学生在完成任务的过程中，通过英语的沟通与交流，来感受英语这门语言的魅力 （三）以任务为主导。任务驱动型教学法首先要求依据大学英语教学培养英语高级人才的目的和要求，提前制订教学任务，并强调由任务驱动教学的开展，即学生首先要考虑如何完成学习任务，而不是如何学会英语语言形式和过多关注学习的结果。比如，提出让学生介绍自己的家乡这一教学活动，任务就是学生自己收集资料准备语料，在讲解过程中接受大家的提问，为同学答疑解惑。因此，学生在任务驱动型教学法下，得到的不仅是纯粹的英语知识，更多的是英语各方面能力的发展，以及逻辑思维的开发训练 三、任务驱动型教学法的实施 任务驱动型教学法的实施步骤为：老师提出任务―― 学生分析任务―― 学生完成任务―― 总结评价，这突破了传统的老师提出问题―― 老师解释概念――学生接受概念的机械被动模式，强调老师与学生、学生与学生之间的良性互动 （一）设计教学任务。老师要创设与教学目的相同的真实有吸引力的教学任务场景，将每一学期的教学工作以单元为单位分为几个大的任务，再将每个单元的大任务切分为若干小任务，循序渐进地引导学生完成任务。例如，在进行《新视野大学英语》教学时，每个unit为一个大的任务，再将每个unit中的Section A Section B Reading Exercises切分为小的任务 （二）创设教学情景。以《新视野大学英语》中“中国书法”（calligraphy）教学内容为例： Chinese calligraphy is a unique art and the unique art treasure in the world. The formation and development of the Chinese calligraphy is closely related to the emergence and evolution of Chinese characters. In this long evolutionary process，Chinese characters have not only played an important role in exchanging ideas and transmitting culture but also developed into a unique art form. Calligraphic works well reflect calligraphers’ personal feelings，knowledge，self-cultivatio