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如何优化应用初中物理课堂里的生成性资源 　　摘 要：在初中物理课堂教学中，如何高效利用生成性资源，促进课堂教学效果的提升，成为相关教育者需要重点思考的问题。以苏教版初中物理教学为例，着重介绍教师在教学过程中应该如何优化使用课堂生成性资源 关键词：初中物理；课堂教学；生成性资源 初中物理是一门物理逻辑思维与实践动手能力完美结合的基础学科。教师在实际的课堂教学过程中需要利用好学生在物理课堂中产生的生成性资源，再配合自身精湛的教学技巧，从而帮助学生对初中物理知识框架有一个完整的认识 一、物理课堂生成性资源的含义及其重要意义 课堂生成性资源，顾名思义就是学生在对课堂知识学习过程中产生的一系列可以有效推动教师教学进程的资源，主要包括学生在听讲过程中表现出来的求知欲与好奇心等。教师在初中物理课堂教学过程中，可以有效利用这些重要资源，一方面，可以抓住学生的听课心理，做到“教其所欲学”，从而可以更加有效地提高学生的物理课堂学习效率；同时另一方面，教师巧用物理课堂生成性资源可以做到教学上的“对症下药”，从而加快原计划教学任务的顺利进行。例如，在学习八年级下册第七章“从粒子到宇宙”这一部分相关物理知识的时候，教师在实际的课堂教学之前可以先声夺人地向学生描述微观的分子物理世界，使他们对这个之前从未听说过的世界充满憧憬，从而激发起学生浓厚的求知欲望。然后教师可以抓准这一课堂的生成性资源，对症下药地展开对微观世界中分子、原子等物理概念的讲解，最终达到完善学生分子物理知识体系的目的 二、教师在初中课堂教学中的具体运用策略 教师在初中物理的课堂教学中巧妙地利用学生对物理知识的求知欲望不仅可以帮助他们高效地完成课堂听课任务，而且这种兴趣教学还可以加深他们对相关知识的认识程度，从而有效提高他们的课堂学习效率与学习能力。同时，教师为了进一步发挥这种课堂生成性资源的优势，可以采用以下几种具体的教学策略： 1.利用学生的好奇心理 科学研究表明，人的好奇心是与生俱来的。初中物理课堂作为学生在接受义务教育的过程中第一次接触自然界物理知识的平台，教师需要从利用学生对物理知识的好奇心理做起。教师在教学过程中运用新颖的教学手段激发他们的学习兴趣，点燃他们的学习热情，从而达到提高学生物理课堂学习有效率的目的。那么如何利用好这一课堂生成性资源就成为教师在初中物理的实际教学过程中遇到的一个重要难题。要想解决这一难题其实很简单，教师需要在课堂中联系学生实际，让课堂知识与学生的生活紧密联系，使他们与物理知识之间产生强烈的代入感。这种方法的使用可以有效利用学生的好奇心，激发他们的学习兴趣，从而提高他们的物理课堂学习效率。例如，在学习八年级上册第二章第四节“融化与凝固”这一部分的相关物理知识的时候，教师在课堂教学开始前可以先提问学生一个有趣的小问题：“同学们，你们在冬天的时候是否观察过玻璃窗上的结冰？那么请问，你们是否知道玻璃窗上的结冰是结在窗户外面还是窗户里面呢？”教师通过运用这一学生生活中常见的物理现象，使学生对其产生极大的好奇心理。然后教师紧紧抓住这一课堂生成性资源，顺水推舟地向学生教授“融化”与“凝固”这两种物态变化的概念与性质，最终达到提高学生课堂学习效率的目的 2.利用学生喜爱动手操作的习惯 教师在多年的初中物理课堂教学经历中发现，学生在物理课堂中普遍喜欢动手操作简单实验。基于这一教学现实，教师不妨顺水推舟地利用好这一课堂生成性资源，通过开展物理实验探究课的形式从而不断提高学生的动手实践能力。教师在实际的教学过程中巧用这一课堂生成性资源一方面可以有效提高学生对物理知识的学习兴趣，从而使他们对物理学习更具动力；同时在另一方面，教师通过开展物理实验探究课的方法，有效达到提高学生动手实践能力的目的，为学生之后进行更加复杂的物理实验操作奠定良好的基础。教师在物理实验研究课堂中进行物理实验操作的时候，需要注意实验操作的完整性与细节性，从而帮助学生系统地学习物理实验操作的知识。例如，在学习九年级第十四章“欧姆定律”这一部分的相关物理知识之后，教师为了有效利用学生喜爱动手操作这一课堂生成性资源，可以随之开展一节“测量小灯泡电阻”的物理实验探究课，要求学生利用课堂所学知识独自完成实验操作。这种形式的物理教学不仅使学生的课堂知识得到有效复习，而且还达到了有效提高学生动手实践能力的目的 教师在初中物理的课堂教学过程中，不能一味地只利用课本资源进行授课，而是应该灵活地使用学生在课堂学习中的生成性资源，如，好奇心、动手能力等进行教学。同时教师通过开展以上各种新式物理课堂，最终达到提高学生物理课堂学习效率的 目的 参考文献： [1]刘志杰.利用初中物理实验激发学生学习兴趣[J].学周刊，2014（2）. [2]胡邦暄.关于激发