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如何利用信息技术培养学生的想象能力 　　小学语文教学中包含了大量能激发学生想象力的素材，教学研究必须以信息技术辅助教学的应用，促进学生想象力的培养为重点。《语文课程标准》中明确要求：“不仅要大力发展语言，还必须促使思维能力的发展，激发学生无限的想象力和无穷的潜能。”所以，教师必须对学生生活经验的积累能力进行培养，促使其想象力得到充分发挥 一、播放录像 启发想象 多媒体技术的最大特点在于演示效果具有直观性和动态性，能激发学生活跃的创造思维，进而提升学生的思维水平。小学生的想象鲜明生动，在年龄逐渐上升后，会渐渐增强想象的概括性与逻辑性成分，还会产生一定的创造性成分。小学语文教学中添加了插图，能以图文并茂的生动形式将抽象的字词呈现出来，通过观看集色、形、声为一体的录像片，帮助学生积累丰富的感性认识。教学看图课文时，将录像片展示出来，以课文教学内容为载体，对学生观察力、想象力与初步的审美能力进行培养，使学生深刻理解课文内容。比如在对《语文》第五册《瀑布》进行赏析之前，可从声音、颜色、形状三个方面播放美丽、壮观的瀑布的录像，使学生仿佛置身于其中，利用多重感官对大自然的美景进行感受，指导学生利用多种感官感受瀑布的画面，并提出以下问题：1.你观看到的景象是怎样的？2.你听见什么声音？3.瀑布是什么样子的？你觉得它象什么？在进行教学时，带有感情地大声朗读，将全文优美的感情基调读出来，使学生充分领略大自然的魅力，激发其大胆想象：“如果你是瀑布的一颗水珠，你最想说什么、做什么？”――“我忽然觉得自己仿佛就是一颗水珠，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。”――做一回水珠仙子，告诉大家你身边都发生了哪些故事？此时，学生踊跃发言，将自己想象的事物表达出来，既提高了学生的情趣，也激发了其思维，并对其智力发展有促进作用 教学活动属于脑力劳动，具有一定的复杂性。教学中必须将学生的创造想象力发挥出来。教师在教学中体现创造性，学生的学习才更具有创造性。利用录像的播放，促使学生想象力得到发挥。小学生头脑中经常会存储大量的表象，因而其具有更丰富的想象力，思维越开阔，则越能激发起创造性思维 二、运用课件 激发想象 小学生在逐渐积累表象后发展成想象力。想象力未得到充分展开，则对其语言的表达产生不利。多媒体课件直观性较强，能利用图像、声音等因素直接刺激学生的感观。低、中年纪学生具有活跃的形象思维，对于新事物接受能力较强。阅读时，可结合多媒体课件，帮助学生积累丰富的感性认识，促进想象力的发挥。就以第五册《锡林郭勒大草原》第二自然段的教学为例，课件中将锡林郭勒大草原的美丽景色展现出来，使学生充分领略到大草原的开阔视野，对此地产生喜爱之情，从而提升其情感，激发其创新想象力。将幻灯片“高低不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样”展现出来。指导学生对课件进行理解，草原的湖水清澈见底。在草滩之中，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面中将太阳的七彩光芒映衬出来，仿佛神话故事中的宝镜。结合上下文与生活现实，激发学生丰富的想象力，加深对句子的理解，感受草原的魅力。还能结合课文的特点，播放和课文有关的歌曲、乐曲、配乐诗朗诵等，促使学生想象创造能力的发挥，使其对大自然产生热爱之情。接着使学生展开丰富的想象，湖水中倒映的影子是什么？或者是蓝天白云、或者是青青草地、或者是成群的牛羊。这个时候，你最想做什么？学生的视觉、听觉感官受到刺激，进一步增强感知，进而情感得到激发，对课文内容有更深的理解，仿佛置身于美丽的草原景色之中。教师必须结合学生的思维特点，将学生的形象思维能力充分激发出来，对学生形象感染给予重视，同时发挥形象思维和抽象思维的作用 三、演课本剧 培养想象 小学生生性活泼，表现力强，尤其对童话、寓言故事有较大的兴趣。教师则应该利用这个特点，将课文内容编成课本剧，使学生对课文进行理解之后，选择自己喜爱的角色进行扮演，对人物（动物）的心理、神态、动作进行想象，将人物（动物）的形象浮现在脑海中，以表演的形式进行再创造。比如，以《狐假虎威》的教学为例，首先使学生对课文内容有全面的了解，再营造一定的情境，动员学生表演课本剧。将《狐假虎威》的背景图呈现在大屏幕上，能使学生投入到课文情境之中，并对学生提问：“试想一下，若老虎知道自己被狐狸骗了会有何种反应？”先以四个学生为一个小组，分别带上自己扮演的动物角色的头饰，接着在班级中选出最佳表演效果的学生表演。学生尽情表演，表现好的同学以逼真的神态、动作和语言让全班同学都乐不可支。开展课本剧表演，学生对故事情节与内容的理解加深，并且锻炼了学生的语言表达能力，激发其想象力 童话、寓言、看图学文等都是语文教学中能良好应用的素材，这些材料有助于学生创造想象能力的培养。经过教学发展，以丰富的形式和方法，将